新媒體環境下大學生理想信念教育創新的著力點

摘 要：理想信念教育是加強與改進大學生思想政治教育工作的重點與核心，是建設與鞏固社會主義意識形態的主要陣地。當前新媒體的快速發展與廣泛應用，深刻影響著大學生的思想觀念、行為方式等，同時也改變了傳統理想信念教育的格局。在新媒體環境下，高校理想信念教育面臨從內容到形式的創新發展，需要以教育內容、教育方式、教育者媒體素養三個著力點為支撐，抓住新媒體時代帶來的機會窗口期，著眼于教育內容的“精微”化、教育方式的時尚多元化、教育者媒體素養提升三者的有機統一。

關鍵詞：新媒體 理想信念教育 大學生 著力點

理想信念教育是加強與改進大學生思想政治教育工作的重點與核心，新媒體的蓬勃發展與廣泛應用，使當代大學生的認知與活動范圍得到了迅速的延伸。在這樣的時代背景下，大學生理想信念教育的傳播方式與形態、教育的內容體系，以及大學生的學習心理與接受習慣等都發生著革命性的變化。這就需要以教育內容、教育方式、教育者媒體素養三個著力點為支撐協同創新地開展大學生理想信念教育。

一、著力于大學生理想信念教育內容的“精微”化

（一）以精、微理想信念教育內容占領大學生新媒體，把握理想信念教育內容的主導性

傳統的理想信念教育知識的系統化與完整性、內容的專業化與權威性，在大學生理想信念教育中占據著絕對優勢與地位。擁有強大傳播力的新媒體迅速占領大學生市場，改變其獲取信息的習慣與方式。高校要把握住大學生理想信念教育內容的主導性，就需要因勢利導，適應變化，進行變革，以精、微理想信念教育內容占領大學生新媒體，輔助傳統教育來提升大學生理想信念教育的持續影響力。

新媒體的時代是一個“短平快”的時代，信息傳播形式更加流動，信息傳播時間更加零散，信息傳播內容更加微小，傳播影響力更加快速。在新傳播形式的影響下，大學生中普遍盛行著“微閱讀”“淺閱讀”等新興、時尚的“微產品”。高校理想信念教育者要開發“微產品”緊跟時代發展步伐，就應借力新媒體順勢開辟大學生理想信念教育專題網站，開通專欄微博或頻道，入駐微信公眾平臺，開發大學生理想信念教育類APP客戶端等，便利大學生隨時、隨地、隨心、“隨便”（任何終端）根據自己的需求與喜好獲取信息和教育內容。針對大學生課外閱讀、網絡交流等時間的零星與離散性，提供精提煉、“碎片化”的理想信念教育的知識點與信息；針對大學生信息需求的個性化特點，進行理想信念教育內容和傳播信息的個性定制；針對大學生朋友圈小眾化的特點，進行傳播信息與教育內容的按需設計。同時，需要更新大學理想信念教育內容的呈現形式，“尋求更貼近讀者習慣的表達方式，盡量將內容進行板塊化分解和重組，結合圖形、圖像、表格等形象、直觀的表現元素，構建層次分明、模塊清晰的版面結構，縮短讀者的一次性閱讀時間，提升閱讀的便捷性和愉悅感。”

（二）利用新媒體特征，產出精品理想信念教育內容，提升傳統教育的話語權

新媒體的資源極為豐富、傳播能力也極強，尤其是微博、微信等擁有著強大社交與溝通功能平臺的出現，成為大學生傳播信息與獲取信息的主流媒介。新媒體使得信息傳播做到了“時間無屏障”“空間無屏障”和“交流無屏障”，使得大學生對理想信念教育內容的接受、分享、反饋比以往更加自由和方便，但同時也帶來了理想信念教育的不確定性、難以控制性。這樣全新的信息時代推動大學生理想信念教育內容從傳統教育內容走向以“主流價值體系”為核心的傳統教育為主，同時受教者與理想信念教育專家共同產出教育內容與傳播信息相融合的新格局。在新的格局里，理想信念教育者通過對教育內容資源的整合與凝練，產出并傳播精品的教育內容與信息，提升傳統理想信念教育的話語權與教育效果。

傳統大學生理想信念教育相對單一的教育資源、單向的傳播模式，不再適應當代大學生的需求與時代的發展趨勢，新媒體的出現為傳統理想信念教育的發展提供了一個借力、順勢的發展機遇，為其提供了一個資源豐富的廣闊平臺。新媒體上有著海量的信息資源，它們內容充裕、種類眾多，既可以是生活中的真諦感悟、旅游探險中的路途風景、休閑娛樂里的見聞雅趣，又可以是人文科技的精神與倫理價值、軍事歷史勇于挑戰的激情與愛國的熱情，還可以是大學生在微博、博客中普遍關注的時事政治、熱點難點，以及大學生的微信朋友圈熱傳的圖片、文字、視頻等，都可以成為大學生理想信念教育內容設計的靈感和素材。高校理想信念教育主題的選擇與確定、創意的構思與設計、內容的建構與整合都可以通過新媒體平臺與大學生受眾進行雙向互動，最終獲得反饋與認可?？傊?，借助新媒體，能夠幫助教育者更加精準地掌握當代大學生的信息需求，更加便捷有效地獲取教育內容資源，更加高效地捕捉與確立教育主題，更有針對性地開展大學生理想信念教育，幫助教育者提升教育內容的品質，擴大理想信念教育的影響力。

二、著力于大學生理想信念教育方式的時尚多元化

（一）借力新媒體平臺，提供多樣化教育服務

借力新媒體平臺，在突出大學生理想信念教育知識化功能之外，利用新媒體自身的特性，彰顯大學生理想信念教育的生活化、娛樂化、工具化等特性，將大學生理想信念教育更加縱深化、垂直化與精細化，增進大學生理想信念教育的時尚性與時代性。

1.為大學生“微圈”提供個性化教育服務。新媒體時代，以大學生為主體聚合的微信群、QQ群等微圈子（或微社群）成為一種時代流行與社會品位。尤其是以“微信群”“朋友圈”等為主要代表的“微圈子”，有著圈子“熟人化”“小眾化”“共同體”等典型時代特征，使得大學生所處的微社群的“圈子化”特征更加凸顯。例如，微信作為一種以關系的空間構建為核心的社交工具，具有強大的人際傳播性與高度的私密性。教育者利用微信平臺，不僅可以對大學生進行個性化理想信念教育內容的推送，還能實現鎖定學生群體、分類學生受眾、分層管理的精準理想信念教育信息的推送目的。教育者加入學生群體的微信圈，必須是基于學生群體“許可”的基礎上，這必然使得教育者在微信平臺擁有的“粉絲”質量與忠誠度均要高于微博、論壇等其他平臺。當前，微信所呈現出來的高度私密性、熟人圈子化、內容定制性等特性，使得教育者在構建大學生用戶群體時可以利用熟人或者朋友的關系鏈為主線，建設主題突出、個性彰顯、特點鮮明的微社群圈，從而方便教育者借助微信給微社群圈提供以主流核心價值體系為核心的、具有針對性與個性化的教育服務。

2.為大學生提供信息“把關”服務。新媒體時代眾多的新媒體平臺上各種信息蘊涵著多元化的價值觀和意識形態，有些信息打著生態、反思歷史、還原歷史的旗號對資本主義價值觀、歷史虛無主義思潮、民主社會主義思潮、新自由主義等進行包裝，在看似價值中立的信息中蘊涵著資本主義意識形態的引導，從而對社會主義意識形態和主流價值觀產生沖擊，并通過微信、微博等分眾媒介傳播產生疊加效應。面對復雜多變的各類信息，由于大學生缺乏對信息的鑒別能力，就需要教育者對學生進行溝通與引導，尤其是涉及到社會突發事件、社會熱點難點、社會謠言、國家安全等特定情境事件時，大學生的溝通需求會更加迫切，教育者對信息的甄別、核實與判斷就顯得尤其重要，教育者在大學生理想信念教育過程中必須做好“把關人”，解讀各類傳播信息背后所蘊藏的價值取向與政治立場，發揮自身的影響力與權威性，利用新媒體進行及時的傳播與引導，及時有效地杜絕在思想上對大學生造成思想混亂與價值質疑，穩固大學生理想信念教育效果。

（二）著力開發新媒體應用軟件（APP應用程序），實現傳統理想信念教育“突圍”

隨著智能手機、平板電腦等移動電子設備在大學生群體里迅速普及，以及相關技術的飛速發展，教育APP作為一種運行于移動終端的移動學習資源平臺，其特有的方便攜帶性、良好且及時的交互性、不限時間不限地點的自由性等特性，受到高校教育領域的關注與重視。由于APP應用程序的開發技術比較容易掌握，且使用者操作簡單、方便和快捷。高校開發與設計理想信念教育APP應用程序，其強大的針對性與專業性，可以將紛繁復雜的海量信息進行分類、甄別、判斷、過濾。同時，廣大大學生通過智能移動終端獲取信息與知識的習慣已經養成，理想信念教育者與受教育者可以通過教育APP平臺全方位、深層次地溝通與交流，實現相互促進，教學互長，推動理想信念教育內容在廣度和深度上無限拓展，吸引大學生用戶的注意力，提升大學生用戶的關注度與使用率，實現新媒體環境下傳統理想信念教育“時空突圍”，擺脫現狀束縛，尋求新突破，輔助傳統大學生理想信念教育，打造理想信念教育“明星品牌”。

三、著力于教育者媒體素養的提升，促進角色的轉變

1.高校理想信念教育者從媒體信息的“被動適應者”轉變為媒體信息的“把關引導者”

高校理想信念教育者具備過硬的政治理論素養是進行一切大學生理想信念教育創新的根本保障，也是社會主義主流價值觀得到傳播與貫徹的前提與基礎。同時，新媒體時代傳播模式的變化給大學生理想信念教育帶來了深刻的沖擊與挑戰?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視?！贝髮W生理想信念教育要應對新時期信息技術的挑戰，不是去被動適應新媒體的負面沖擊，而是需要教育者主動提升自身的媒體素養，甄選與判斷海量信息，再將信息與大學生理想信念教育主題與內容相融合，進行信息引導與有效信息的輸出。

新媒體時代，高校理想信念教育者所面臨的困境不再是如何獲取教育信息，而是如何在海量信息中進行甄選與判斷并進行有效轉化與輸出。提升高校理想信念教育者媒體素養有利于保持其對新媒體發展帶來的時代主題和熱點難點的更新與躍遷的關注度與敏感度。了解與掌握大學生理想信念教育規律，同時也熟悉網絡文化特性，就能高效、敏銳地捕捉到大學生關注的熱點與難點、新的問題與話題，以及輿論新導向，保持教育者對新媒體時代“新”的敏感。同時，教育者深切關注當代大學生新媒體時代生活方式的變化、學習內容的變遷、興趣愛好的轉移，發現與把握當代大學生微觀的具體層面的變化，保持教育者對新媒體時代“微”的敏感。保持新媒體時代對“新”“微”的敏感與關注，保持對當代大學生思想觀念、行為方式、個性特征、社會動向的敏銳感知力，由表及里、由淺及深，對各種不同性質與形態的媒體信息進行甄選、價值判斷與方向引導，把關信息，進行有效的信息與內容輸出，提高大學生理想信念教育的針對性。

2.高校理想信念教育者從課本知識的“復述者”轉變為教育內容的時代“加工者”

當代大學生所處的時代是一個被新媒體全面影響與滲透的時代，他們的思維方式、行為習慣會隨之改變。要搞好大學生理想信念教育，就必須要了解他們的生活與世界，探索契合他們現實與特點，尋求易于被他們接受的教育引導方式。新媒體作為一類新的理想信念教育載體與手段，為高校理想信念教育開辟了一個全新的互動平臺。要將教育內容轉化為培養大學生自覺自愿的信念與理想，就需要高校理想信念教育者從對課本知識簡單的復述者轉變為結合新媒體時代特征的教育內容加工者。要借助新媒體的覆蓋面廣、使用頻率高、自由互動性高、娛樂性強等優勢，依托新媒體加工理想信念教育知識，著力打造“線上線下”、客觀性與主體性相融合的教育格局，充分發揮新媒體實時、互動、高效的傳播優勢，創造性地開展理想信念教育。在這一改革創新中，傳統的理想信念教育與新媒體時代的理想信念教育，并不是沖突與對立的，兩者是相得益彰，相互補充的。要達到兩者的相互補充與融合，就需要提升高校理想信念教育者的媒體素養，用熟練新媒體技能加工理想信念教育內容，幫助教育者牢牢把握理想信念教育內容的主導性，提升網絡理想信念教育的效果。

參考文獻

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作者簡介：高平（1980-），女，碩士，重慶合川，重慶工商職業學院，副教授，研究方向：大學生思想政治教育。