初高中語文閱讀教學銜接對策剖析

張敬華

摘 要：語文中的閱讀使得學生可以從閱讀中獲得信息，認識世界以及拓展自己的思維能力的一種途徑。閱讀教學是語文教學中非常重要的一部分，但是由于我國在初中與高中的教育理念不同，導致很多學生在初中升入高中以后對于語文中的閱讀失去了興趣。學生在升入高中以后，由于閱讀教學銜接的不協調，導致很多學生對閱讀甚至語文失去興趣。本文就是從現在我國初高中語文閱讀的現狀出發，闡述銜接不上的原因，以及存在的問題。根據存在的問題，提出相對應的措施。

關鍵詞：閱讀教學 銜接 問題 對策

一、高中新生閱讀現狀分析

1.高中新生的閱讀現狀

通過對對幾個學校的高中新生的閱讀狀況的調查發現，高中新生的閱讀能力相對較弱。而且除了教材或者老師要求的經典名著以外，學生幾乎沒有其他的閱讀材料。而且除了教材或者老師要求的經典名著以外，學生幾乎沒有其他的閱讀材料。

2.高中新生閱讀現狀分析

由于高中作業任務繁重、課程更多、作息時間相對于初中減少很多，所以高中新生也沒有從其他途徑獲取閱讀的機會。雖然教育部門頒發的意見中，讓學生的閱讀量不少于300萬字，但是，就現實而言，不太可能能實現。雖然語文是重要的學科之一，但是很多家長和老師卻不重視語文。而且，一些家長和老師對于學科的認識不到位，認為只要學好拉分比較嚴重的科目就行。對于語文閱讀抱著輕視的心理態度，認為，即使努力學習語文閱讀也不會對自己有很大的幫助。還有就是現在的很多高中生都對經典的名著不感興趣，對市面上流行的漫畫，惡俗的言情小說充滿興趣，這些都大大減少了學生對于閱讀的時間以及深入程度。

二、初高中語文閱讀銜接不銜接的原因

首先，初高中的教材對于閱讀的要求能力不同。初中生的語文閱讀只要掌握材料的題材，主題思想等就好。而對于高中生來說，就要在閱讀中培養審美和鑒賞能力。同時，通過閱讀要學會批判思維和發散思維。所以，初中升到高中以后，對于閱讀的能力要求跳躍了不是一個等級，所以，學生會感覺到在閱讀方面銜接不上。其次，初中老師的教學方法與高中老師的教學方法有比較大的區別。初中在進行閱讀教學中，老師先是起到指導作用，隨后會用形象的語言引領學生進入閱讀的世界，閱讀教學過程中也注重與學生的溝通。但是高中教學就是完全的老師在教，學生在學。學生在聽課過程中，由于老師注重教，用不太形象的語言來傳授知識。學生在課堂上有疑問也不能及時和老師溝通，造成學生吸收的知識相對較少。久而久之，就會對閱讀失去興趣。

三、初高中語文閱讀銜接對策

1.制定閱讀計劃

學生在學習過程中，除了閱讀課本上要求的讀物以外，也應該結合自己的興趣、愛好、年齡閱讀一些積極向上或者對于拓展思維有關的健康讀物。老師在給學生制定這個計劃的時候，應該對學生的閱讀起到指導作用，因為這樣才能使得學生慢慢的積累閱讀量。在閱讀計劃的制定中，應該對于閱讀的時間也進行計劃。因為，閱讀是一個需要堅持的事情，是一個漫長的過程。為了防止學生因為課業或者其他因素放棄閱讀，那么老師最好給學生規定一個閱讀時間。例如每天抽出一個課間進行閱讀。或者專門抽出一節課進行閱讀。這種化整為零的方法有利于學生堅持下去。

2.掌握閱讀方法

根據不同的讀物，大致分精讀、瀏覽、速讀這三種方法。對于閱讀來說，要懂得圈、點、畫、摘抄等方式標注。通過這些方法，可以使得我們閱讀的時候更能側重到重點。閱讀必須堅持積累。我國上下五千多年的文化博大精深，學生在進行閱讀時最好能記住一些名言名句。這些名言名句不但可以為我們以后的考試打下堅實的基礎，也充實了我們的精神世界，凈化了我們的心靈。真正的閱讀其實是可以啟發學生的思維。學生通過閱讀，可以對自身的價值所處的環境有一定的認知。

3.創建閱讀氛圍

關于創建閱讀氛圍可以從一下幾個方面進行說明：

第一：構建教室文化。教室是學生閱讀的主要場所。學校可以開設專門的教室方便學生進行閱讀。第二：借助媒體咨詢。閱讀之前，可以讓學生通過電腦等設備來對即將要閱讀作品進行粗略的了解。還有作者的簡介進行了解。老師也可以通過尋找貼近原著的改編的電影或者電視劇播放，使學生對于原著產生濃厚興趣，從而增加閱讀。第三：搭建一個表現的平臺。學生每隔一段時間和老師互換角色，選取一篇閱讀對大家進行講述。

4.慢慢由淺入深引導學生

真正的閱讀不會只停留在故事情節的表面，而是通過閱讀，養成對文字的敏感性。使得所閱讀的文字變為自己的知識與思維能力，這才是真正意義上的閱讀。為了達到這個目的，我們可以把閱讀與創作相結合。例如，可以把看到的名著編成舞臺劇，或者把遇到的優美的詩篇加上音樂，又或者通過畫畫表達閱讀的情感。除了與創作相結合以外，也可以把閱讀與社會實踐相結合。老師可以舉辦活動，使得學生對于閱讀的魅力有更深層的體會。研究性學習是高中生需要掌握的學習方法。所以，在閱讀過程中，可以把閱讀與研究性學習相結合。使得學生能夠自己發現問題、探究問題、并找到解決方案。研究性學習與閱讀的相結合使得學生對于閱讀有更深的理解，做到由淺入深的結果。

四、結語

總而言之，要想使得初中生在升入高中以后能夠很好的適應高中的語文閱讀教學，就要改變學生家長的想法，還有學生對于閱讀害怕的心理。通過上面的一系列措施，也許可以保證高一新生對于語文閱讀的興趣，提高語文閱讀的鑒賞能力。

參考文獻

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