如何高效完成初高中語文學習的銜接

關業華

摘 要：對于高一新生，初高中語文學習的銜接，看似是“船到橋頭自然直”，但事實上并非如此，其乃是一個復雜、困難的系統過程。高中語文教材注重遵循語文教學的客觀規律及學生身心的發展規律，另外還兼有來自家庭、社會等方面的教育責任。一個高中生高中語文學習方法掌握與否，并不僅僅僅注重其成績高低，還需重視其是否掌握與自身相適應且有效的學習方法。本文以高考試題為著眼點，將其與初高中語文學習內容的變化進行比較，幫助學生找尋適合自身的學習方法，有效達成語文銜接。

關鍵詞：語文 銜接 學習方法

能進入高中學習，可謂所有初三學生所期盼與希望的。經過高中三年的刻苦努力，考上理想大學，更是學生的美好心愿。從拿到高中錄取通知書的那時起，每位初三學生便需要對自己的高中學習計劃進行長遠規劃，而高中語文學習當然首當其沖。許多高一學生在崗接觸高中語文課本時，內心通常會形成一種陌生而又熟悉的感覺。之所以有熟悉感，主要因為其與初中語文差別不大，而陌生感的產生，則多因與初中語文存在著諸多不同的地方。而高一學生仍然按照初中學習方法進行學習時，當過了一段時間后，發現效果并不理想。想努力、想學好，但不知如何下手。那么究竟該如何制定更為有效的高中語文學習計劃呢？本文對此展開探討。

一、中、高考試卷中的高中語文學習變化分析

（1）在高考試卷中，其第一模塊便為語言文字運用題，考查內容為語言、病句、成語及語言的運用；而中考試卷第一模塊同樣是語言基礎知識題，所考察內容與高考相同；看上去兩者項目相同，其實存在著本質性差別。對于中考的字音而言，其所涉及到的是形聲字，并且大多是課本當中出現過的生字，而對于高考的字音來講，涉及多音字，以日常生活當中易出現混淆的字居多，掌握牢固與否，需平日的不斷積累。（2）在高考試卷中，第二模塊為文言文閱讀，對于大部分高中生而言，此部分乃是重難點。盡管中考試卷當中同樣有文言文閱讀，但其中以平常學過的文章居多，在題目上，也大多是平時較多練習的題型，因此，針對初中生而言，只要平日多努力，回到這些題型，并不存在太大問題。而對于高考文言文，多選自唐宋八大家或二十四史當中的散文，甚至選自諸子百家的各類文集。盡管高中課本當中有著許多文言文，所涉及到的題材也比較多，但單憑這些內容是遠遠不夠的，學好這心僅為基礎，需在此基礎上做到舉一反三。因此，對于文言文而言，初中語文重視背誦與理解，而高中語文需基于理解文意，涉及更深領域，如文言特殊句式、虛詞、實詞等。隨著近些年來初中語文教材的相應改革，教材當中已經基本沒有語法知識，因此，使得學生當進行高一學習，便遇到各種語法問題，所以會感覺到較大困難。在初高中銜接階，強化與完善語法知識，可謂刻不容緩。除此之外，還有古詩詞鑒賞、名句名篇默寫、現代文閱讀及寫作等，這些考察項目雖然在中考、高考中均有所涉及，但考查目的不同。需酌情看待。

二、高校完成初高中語文學習的銜接策略

（一）從主觀層面強化語文學習主動性

高中階段共有6學期，各學習具有很大的學習容量。近些年來，隨著高考開始方案的實時改變與調整，但語數英學科地位不容置疑。對于高中語文而言，其教材容量日益增多，并且在難度上也在日益增大，在課時安排方面，較之英語、數學相對較少，這就要求教師需在相對有限的時間內，將較高難度的問題解決掉，因此，這便要求具有較快的上課進度。這在某種程度上，是對學生接受、理解與思維能力的一種較大考驗。如若學生仍然采用的是初中被動狀態的學習語文方式，即老師教什么、教多少，學生學什么、學多少；老師布置什么學生就做什么，作業完成后，便將語文拋在腦后，則此種學習方式應用于高中語文中，便會“翻跟頭”，處處碰壁。至此，學生需盡快且積極的適應高中的學習節奏，在語文學習中，需將被動學習向主動學習轉變，除了需要將課本上的語文學好，還要善于從生活中發現、研究語文。

（二）制定完備的語文學習規劃，轉變傳統語文學習方法

首先，制定整體規劃。高一新學期時，教師便需將高中三年語文學習的要求與計劃向學生明確，幫助、指導學生自主制定與自身相符的高考目標與計劃，且將總目標劃分至各年、各學期，甚至是各月，做到時時對照、時時提醒。各階段內，還需指導學生依據實況，適當調整自身計劃與目標，做到動態性的對照與比較。其次，高一階段教師除了要將學生自學方法教于學生外，還需培養學生不斷總結、反思已學知識，強化團隊合作意識，培養學生團隊解決與獨立解決問題的能力與方法。當然，學生需以一種循序漸進、由淺至深的方式來調整自己，努力適應高中新的生活、學習環境，適應新的語文學習方式與方法。

（三）擴充閱讀量，重視積累，提升語文綜合素養

高一階段作為學生閱讀課外數據的關鍵期，不僅要閱讀課外名著名篇，還要利用多媒體，找尋自己所需的語文知識，且將其進行快速歸納、溶解，針對所遇問題，需利用有效途徑，將之解決，還可結合自身感受與體會，得出專屬自身的新結論；此外，對于高中語文學習，并非一蹴而就，乃是長期的積累過程。在積累文言文詩詞時，不僅要儲備大量的文言句式、虛詞及實詞，還要積累優美詩詞文。最后，要勤于關注社會，深入分析事物，善于自考，從中獲取準確而又深刻的認識感悟。基于本質角度而言，語文內容均來自于現實生活。學生應更多的關注生活、社會與自然，更多的去關注生活這本“語文課本”，無論是自然、社會，還是生活，均能成為高中學生探究、思考與閱讀的對象，通過關注生活、社會與自然，高中生的視野也會變得更加開闊，有助于語文綜合素養的提升。

三、結語

總而言之，語文乃是一個廣闊的海洋，初中語文多關注的是課本內容，而高中語文則注重生活。只有摒棄初中階段語文學習習慣，培養符合新時期語文學習要求的新方案、新習慣，對于學生而言，要練就自身超強的適應本領，積極改變初中節點的學習方式與習慣，更好的適應高中階段的教學要求與學習方式，只有這樣，方能更好的語文學。

參考文獻

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