《靜悄悄的革命》讀后感

何平

閱讀與思考總是無法分開，教育的改革同樣離不開閱讀與思考，既有對學生與教學的閱讀，也有對名家專著的閱讀。當然，在閱讀之后，如果沒有思考的話，我們的教育就永遠不會有所發展。所以，在閱讀了《靜悄悄的革命》，筆者結合自己的教學寫下了這些感受。

反思中日教育是否有差別

佐藤學先生的《靜悄悄的革命》是日本小學教育改革成就的反映，應該是可以充分滿足日本其他地區改革的需要， 因為他們的教育體制是相似的，至于他們的研究成果是否可以用于中國，筆者因為不了解中日中小學的教育體制以及教育現狀是否有區別，從書中，筆者發現兩國的教育現狀還是比較相似的，而且學生的學情好像有相似處，如學生都是不喜歡回答問題。兩個國家的教師似乎也有很多共同點，大家都喜歡單打獨斗，而不是那種合作性同事的關系，學校束縛教師發展的因素也有很多相同之處，如學校有很多分管部門，讓教師經常被一些瑣事所累，如經常有很多無謂的檢查，讓教師苦不堪言。當然，我們的教師發展中心如果能夠提供更多的有關中日兩國的教育制度以及教學手段的區別，那樣，書中我講的理論就可以更加適合我們去使用了。

學校應該適當改變自身

學校應該在現有機制的可以改變的空間改變自身，特別是管理體制的變化，應該逐步淡化通過考試成績來評價教師的教學，而是應該傾聽教師自身對于教學方式的設計理念，綜合考慮這種教學方法對于學生可持續發展的影響，當然前提是不會影響學生的高考成績，因為平時的考試存在了很多功利性的因素，不一定符合學生吸取知識的可持續發展規律，反而會造成學生的功利主義學習傾向，根本就沒有發展的意識。正如《靜悄悄的革命》中所提到，學校要減少一些繁瑣的會議與檢查，給老師更多的空間和時間去做一個研究者，教師只有有了更多的學習空間，才會真正地去關注學生及課堂，才會有更多的時間去思考課堂中學生的行為，從而更好更加科學地反映學生的需求，滿足學生的興趣，然后才是根據學生的學習履歷搞更多的開發課程，將學生、教師在課堂中積累的經驗變成具有自身個性的課程，也最終會將這些成果反饋到學生身上，對于學生的終身發展具有重要的影響。例如，學校現有的社團活動，應該切實根據學生的需要去開展，而不是先設置社團，然后由學生去選擇，只有充分傾聽學生的聲音，做好對學生興趣的方向指引，才能充分調動學生的學習積極性。

反思初高中教育方式的斷層

《靜悄悄的革命》中提到了學生主體性的假象，作者發現了一個教育現象，就是小學教室的特征是“鬧哄哄”的，而初中與高中卻是”靜悄悄“的，作者認為小學是發言過剩了，而高中的孩子已經變得麻木， 作者也在反思造成這一現象的原因，他提出了一些觀點，如可能與班級人數、一統化教學形式、講究效率的課程等等，由制度性約束而派生出來的問題相當多，追求虛假主體性的教學中的形式主義等。而這些現象在我們又何嘗不是這樣呢？而我們已經習以為常了，而且又是涉及兩個教學階段，所以就更加沒有人去思考了，記得今年去參加行知杯論文交流論壇，聽了江蘇省考試院彭剛主任，講到初高中正常不應該分開，有些大城市已經逐步恢復初高中一體化，當然筆者不清楚是否與佐藤學先生提到的有關系，但是卻可以作為一個視角進行研究。

學生是我們的寶貴財富

《靜悄悄的革命》中提到：“由于地區的風土和文化、學校的歷史和傳統、教師的經驗和個性、學生的生活和性格等等有著很大的差異，因此每個教室都形成了彼此各異的富有特色的面貌，并按各自的狀態構筑著各自獨特的世界。”而我們現在對學生這個寶貴教育資源的重視程度還是不夠的，如果能夠從學生作為研究的起點，而不是以學生作為我們理論的試驗品，如何挖掘學生的能力我們還是十分“弱智”，因為我們只是把學生作為一個機器。筆者在組織學生進行課前五分鐘名著演講以及文學講座中，學生充滿了激情，他們準備了豐富的材料，如他們講《三國演義》時，竟然找來了《三國志》還有《品三國》等書籍，讓我十分感動，說明學生有很強的探究意識，而我們在應試體制中，很難有這樣的勇氣去讓學生自己去探索，而是像保姆一樣，給他們準備了豐富的題海大餐，但是這道大餐只能讓學生對學習失去了興趣。

努力構建良好的學生關系

我們現有教育主要是以發展學生自我的個性為主體，當然就是這樣，幾乎很多教師和學校還是無法實現，還是以大一統為主體，大家都是在一個模式進行生產，學生難有自己的個性，更不用像《靜悄悄的革命》中提到的建立學生那種合作、探究、發展的模式了，我們現有的評價體制，更多的是鼓勵學生去構造一種競爭氛圍，學生學習也更加功利化，他們學習的不是知識，而是一種信息，他們無法與同學們建立和諧的關系，因為不僅有考試機制，還有教師、學校所建立的評價體制在束縛著他們。要想改變這種狀況，只有淡化分數，把考試作為下個階段學習的動力，而不是過分以之來衡量教師學生，總之，學校的改革任重而道遠，學校領導是很重要的一環，只有有魄力和發展理念的學校領導，才敢于縱容教師在分數上不如人，才敢于放開這根救命稻草-分數，讓教師在學生發展興趣方面努力，更好地引導學生向著正確的學習方向發展，實現學生與別人人際關系的和諧，進而培養和諧的合作學習氛圍。

教育也是不斷變化的過程，只有適應了時代與公民的需要，才會獲得良性的循環與發展。所以，教育工作者應不斷反思我們的教育，并為教育服務部門提供意見，希望教育部門集中大家的智慧，讓我們的教育發展得更好。

（作者單位：江蘇省揚中高級中學）