幼兒園科技發現室建設遵循的原則

范麗娜

1999年我園成立了濟南市第一家幼兒園科學發現室，隨著對科技教育的不斷認識和幼兒活動需求的不斷增加，將原來50平方米的科技發現室擴建至300平方米，先后四次赴北京、天津科技館參觀學習，結合幼兒年齡、心理認知特點，將聲、光、電等科學技術轉化為易于幼兒觀察、操作的實驗材料，從此，便開始了深入扎實的科技教育研究，為科技教育辦園特色的形成奠定了堅實的基礎。

迄今為止，“小曉科技館”走在山東省幼教的前列，成為我園辦園特色品牌，但如何更加充分的挖掘“小曉科技館”的教育價值？如何讓我們的“科技館”更具特色？如何讓孩子們盡情的操作探索？提供的材料如何讓幼兒更加感興趣？如何將我園的科技發現室做大做強做實，進一步凸顯科技辦園特色成為我們思考的問題。2011年，我園結合辦園理念重新規劃調整，一路辛苦、一路幸福；一路探索、一路收獲，在構思、規劃、布置、創設中遵循以下幾個原則：

1.全面性原則

1999年至2012年，輾轉十余年，幼兒園共累計投資百萬元不斷改建幼兒科學發現室，添置標本、儀器、設備、玩具、操作臺，制作了上百種可供幼兒操作、探索并獲得直接經驗的科技玩具以及半成品材料。2011年，按照山東省的最高標準進行重新調整配置，分為生命科學、物理科學、宇宙科學、現代科技四個部分，共計144種1791套可操作性的材料。既向幼兒展示了遠古時代、奧妙宇宙、火山爆發、行走沙漠、熱帶雨林、鐘乳地貌、冰雪南極等幼兒在生活中不常見的生命科學，又設計了獨具一格的瞭望臺和影子劇場把孩子帶進了光和影的世界；既把省科技館中適合低齡兒童認知的科學現象，如：無源之水、深不可測等搬進了我園，又將遙控飛機、橋梁設計等現代科技融入幼兒的日常生活；既提供了小班幼兒喜愛的電動玩具，也為中大班幼兒提供了操作性強的“實驗盒”。“小小科技館”滿足小、中、大三個年齡段幼兒的不同操作需求。在這里，孩子們獲得了主動學習、主動探索的機會和條件，獲得了探究解決問題的方法，不斷體驗到探索和發現帶來的快樂和滿足。

2.游戲性原則

帶有獨特風格的才能稱其為“特色”，我園科學發現室就有許多饒有特色的亮點玩具。

“影子劇場”是物理科學中光和影部分的亮點，集手影、皮影、手偶、提線木偶四位一體，在這里中小班的幼兒以欣賞影子表演為主、中大班的幼兒可以參與各種影子表演、大班的幼兒可以嘗試制作皮影和手偶，劇場中的兩臺可活動的便攜式應急燈供幼兒自由探索，感受光源、物體和影子之間的關系；“瞭望臺”上，孩子們可以模仿天文學家進行觀察，用潛望鏡、望遠鏡、放大鏡等9種不同鏡面的鏡子進行觀察，還可以進行信息傳遞等角色游戲；“項目活動”是我們結合省編教材融入的新的教育理念，我們把“橋梁設計”和“現代交通工具”融合在一起，和幼兒一起設計橋梁、制定游戲規則，用生活中隨處可見的材料作為輔助材料，滿足幼兒持續探索的需求。

“怪怪鏡”——利用光的反射原理，通過兩盞燈和一個兩面鏡將這一原理直觀的呈現在幼兒眼前，兩人面對面而坐，按不同的按鈕，將會顯示自己和對方頭像和身體的互換和組合，體現神奇的科學現象。小班幼兒感受著快樂，中班幼兒體驗著神秘，大班幼兒學會了發現，甚至還發起“夜晚兩輛車相對行駛時為什么要關燈”的話題討論。

“滑稽人”——幼兒站在鏡子的一頭露出半截身體或器官做相應的動作，當鏡子中呈現出自己全身舞動的可愛、滑稽的景象時，幼兒總會變得快樂無比。深不可測——幼兒可以站在玻璃臺面上面觀察、猜測、感受所看到的燈光的深度，鍛煉其勇敢樂觀的精神。

3.互動性原則

在生命科學中，我們在墻壁上彩繪了生命的起源、人類的進化演變過程，熱帶雨林、沙漠、冰川的景象，提供了186件模型、標本，全部開放式的呈現在幼兒面前，讓幼兒能夠近距離的觀察、觸手可及。科技展櫥、沙水泥池、泡泡世界是我園小小科技館的保留內容，為孩子們提供了動手、動腦的樂園。

4.延展性原則

根據山東省科學發現室配備標準的要求，小曉科技館準備了十多個實驗材料包，如果教師在教學活動中需要進行這樣的實驗就可以打包帶到活動室進行教學活動，體現了教育理念的延展性；此外，小曉科技館還準備了足夠的海綿墊，孩子們可以根據活動的需要靈活的調整科技館內的區域，體現了空間上的延展性。

5.動態性原則

科學發現室的所有玩具大都是人工制作而成，從形狀大小到選用的顏色，從玩具的高度到材料的安全性等方面都充分考慮幼兒的實際特點，所有材料都突出在操作中發現、在發現中探索的原則。科技影展、科技博物館、標本展覽等均進行定期更換，定期對玩具的種類、數量以及破損程度等進行統計，做到查漏補缺，及時檢修調試，及時更換修理；在反復的研究中挖掘各種玩具的價值和原理，研究各類玩具的拓展玩法，努力為幼兒提供樂于探索并能與之相互作用的環境和玩具材料。

（作者單位：山東省濟南市育賢第一幼兒園）