精準(zhǔn)扶貧政策下的地方高校學(xué)生資助工作

余恒+霍云佳

內(nèi)容摘要：近年來，我國在高校貧困學(xué)生的資助方面展開了積極地探索，經(jīng)過幾番實踐，我國也逐漸建立了內(nèi)容和形式都豐富多樣的高校資助新模式。但是每個學(xué)校和每個學(xué)校的形勢不同，具體情況也不同。學(xué)校需要根據(jù)自身實際特點探索出一個與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展條件相適應(yīng)的，同國家高校經(jīng)濟資助形勢相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育貧困生資助新模式。據(jù)此，本文就依據(jù)鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院實際情況，向大家簡要介紹國家精準(zhǔn)扶貧政策下的高校學(xué)生資助工作。

關(guān)鍵詞：國家精準(zhǔn)扶貧政策 地方高校 學(xué)生資助工作

一.高職院校家庭困難生資助模式面臨的困境

1.貧困生總量偏大，學(xué)校資助經(jīng)費緊張。由于高職院校中不乏因為家庭苦難放棄學(xué)業(yè)，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)技術(shù)以便幫助家庭的學(xué)生。同時，由于高職院校的擴招，以及國家經(jīng)濟發(fā)展形勢的升級和轉(zhuǎn)型，有越來越多的學(xué)生選擇就讀高職學(xué)校，這也在一定程度上使得高職院校的學(xué)生人數(shù)不斷增加，貧困生的人數(shù)和比例也隨之上漲，對高職院校的資助經(jīng)費需求也日益上漲。據(jù)統(tǒng)計，在2012年到2016年，我校貧困生人數(shù)增長幅度達到了19%，但是同期的貧困生資助資金增長僅為10%，這種嚴(yán)重供不應(yīng)求的情況在很大程度上影響了貧困生，使其不能順利完成學(xué)業(yè)。同時，我們也做了橫向?qū)Ρ龋?jīng)對比發(fā)現(xiàn)，在受資助最大的國家助學(xué)金方面，中職學(xué)校的受助比例遠遠大于高職學(xué)校。這種形式也進一步加劇了高職貧困生受資助不足的情況。

2.貧困生的認(rèn)定界限較為模糊，學(xué)生自助形勢單一。當(dāng)前存在的一大問題就是對貧困生的認(rèn)定問題。鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院同全國大多數(shù)學(xué)校一樣，采用“學(xué)生申請——班級（專業(yè)）認(rèn)定——確認(rèn)提供資助”的方式對貧困生展開資助，但是受到各種條件的限制，各個專業(yè)和學(xué)院對貧困生的認(rèn)定有一定的分歧，造成貧困生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，最終導(dǎo)致資助資源的浪費。除此之外，學(xué)校針對貧困生的具體情況也開展了一定的勤工助學(xué)崗位。但是這些崗位資源較少、薪水較低，大多數(shù)貧困生并不會選擇校內(nèi)崗位，而是轉(zhuǎn)向校外，這就對學(xué)生的人身安全造成了不安全因素。

二.提升高校學(xué)生資助工作的對策

1.整合有效資源。為了解決資助資金不足的問題，鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合其他高職院校的成功案例，發(fā)揮了校企結(jié)合的思想，創(chuàng)新校企結(jié)合的方式，將“學(xué)”和“工”結(jié)合起來，為貧困生的資金資助提供了新渠道。除此之外，我校還積極同政府各部門結(jié)合，不斷整合其資源，加大政府資金向?qū)W校的匯集程度。對于那些因為大災(zāi)或者大病出現(xiàn)貧困現(xiàn)象的學(xué)生，我們結(jié)合學(xué)校團委、班委、學(xué)生處三部分對其展開資助，同時，設(shè)立了一定的基金平臺，對于成績優(yōu)秀的貧困生進行額外獎勵。通過以上這些方式，已經(jīng)基本可以克服學(xué)校資金不足的問題，將貧困資助遍布真正需要資助的學(xué)生。

2.精準(zhǔn)認(rèn)定貧困生，保證教育公平。為了進準(zhǔn)認(rèn)定貧困生，首先應(yīng)該建立量化的認(rèn)定評價標(biāo)準(zhǔn)。要從生源地、生源地的收入水平上入手，對學(xué)生家庭情況，家庭收入等信息進行確認(rèn)，建立全面的量化貧困生資助方法。之后，教師或者學(xué)生干部要對擬資助對象進行溝通，掌握那些無法通過量化考核確定的情況，增加貧困生認(rèn)定的靈活性。除此之外，學(xué)校也可根據(jù)學(xué)生的具體情況進行專項資助。例如，本校就對那些學(xué)業(yè)優(yōu)秀、技術(shù)水平較高的學(xué)生展開了“專業(yè)技術(shù)提高資助”項目，另外，學(xué)校還可以通過創(chuàng)業(yè)基金等項目來資助那些立志于創(chuàng)業(yè)脫貧的學(xué)生等。

3.資助先扶志，完善學(xué)生自助機制。對貧困生的資助不能是簡單的資金資助，學(xué)校應(yīng)該更高層次的對其進行“教育資助”，學(xué)校要幫助其建立自立自強的品質(zhì)，教導(dǎo)學(xué)生“人窮志不短”的道理。同時，為了解決學(xué)生學(xué)業(yè)同校外勤工助學(xué)之間的沖突，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生利用假期時間趕赴大型企業(yè)中展開假期實踐活動，這樣學(xué)生既可以有效的利用假期時間，又能增長自己的才干，還能獲得一定的報酬，一舉三得。

4.獎助結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)技能。由于助學(xué)金的分配比例較大，金額也較多，獲取方式也較簡單，有許多學(xué)生都盯上了這塊肥肉，甚至有部分學(xué)生隱瞞真實情況，向?qū)W校提供假證明；同時在具體操作上，也存在一定的人情資助等不公平現(xiàn)象。為了解決這種不良的現(xiàn)象，學(xué)校可以開展一些專業(yè)技術(shù)比拼，讓這部分獎學(xué)金真正落到有能力又有貧困情況的學(xué)生身上。

三.結(jié)語

自我國《國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》實施以來，國家為了幫助家庭困難的學(xué)生推出了許多新鮮的資助政策和資助措施。學(xué)校要切實根據(jù)自身情況有針對性的開展貧困生資助工作，使資助落到實處。

參考文獻

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[2]吳永軍.教育公平：當(dāng)今中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的核心價值[J].教育發(fā)展研究， 2012（18）：1-6.

（作者單位：鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院）