通過減負增效打造理想課堂

許向田

“減負”的根本目的其實是為了“增效”。減負并不是要把學生應知應會的學業負擔中的某些部分減去，減負不等于不要質量，減負不等于不要管理。相反更要求教師講究教學藝術，激發學生學習興趣，養成良好的學習習慣，為學生終身發展奠基。

抓好課堂教學是“減負增效”的根本，也是一項比較復雜的工程。要提高課堂效率，減輕學生的負擔，教師要提高自身素質和業務能力，經常補充自己的知識，應該在有限的40分鐘內教學生輕松愉快地、主動地學習。

一.把主動權交給學生，提高課堂教學實效性

教學過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。說到根本上，是教師指導學生學習的過程。因此教師不應把學生看成是“白板”、“容器”，強行灌輸，而應把學生看成是主動的、生動活潑的、發展著的認識的主體。一個教師無論學識如何廣博，都必須始終站在學生這個主體位置，而不是站在演員這個角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果學生學不到真正的知識，培養不了解決問題的能力，也是一節失敗的課。因此，教學中教師做到轉換角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變成引導者，讓學生由被動的接受變為學習的主人。還要充分相信學生，全方位放權，讓學生明確目標后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結知識規律等。應豐富教學形式，以利于學生自主學習。可采用的方式有：1.自主式。以問題引路，學生自主學習，探究新知，輔之以教師精講導學，以培養學生的閱讀習慣、思考精神和自學能力。2.討論式。教師出示討論題目，學生定向閱讀材料，隨后分組討論，最后全班交流。強調學生之間的合作，共同解決問題。在這種環境中，學生增強了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中。

二.加強對學生的學法指導，提高課堂教學實效性

學生的主體作用是在教師指導下得以充分發揮的。因此，教師的教學不僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。每位教師除了對教法的研究外，還應更要注重對學生學法的研究。經過反復實踐和探索我們得到以下啟示：教師必須具體指導學生掌握知識的方法（包括識記、理解、運用的具體方法以及在運用中應注意的問題）。

具體指導學生運用知識解決問題的方法和步驟。“個性化教學”是充分尊重和發揮學生的學習積極性，重視學生個性的和諧發展，并通過教學喚醒學生的求知欲，和對個人全面發展的企求，同時指導學生獨立思考、主動獲取信息、實現知識能力和人格的協調發展。這一教學方式，不僅能提高學生的學習效率，而且可以培養學生的創新能力。所以，在教學過程中我們要正確認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原來的基礎上得到發展，使每一個學生都能找到適合自己個性發展的獨特領域，以學生為主體，關注每一位學生，尊重學生的個性發展，從而提高教學的實效性。

在教給方法的同時，還要關注學生的個體差異。關注學生的認知水平。通過良好的教育和訓練，每個學生都能成才、成功，這是教育的真諦。孩子們知識水平和能力的提高是一個教、學雙方都要付出心血的過程。在這個過程中，認知水平還存在一定局限的學生，需要我們去關心、呵護，去尊重、引導，而不是“拔苗助長”、“越俎代庖”。比如，在語文教學中，我們要借助文本內容、用教師具有感染力的語言等去注意影響學生，打動學生。

三.充分利用多媒體技術，提高課堂教學實效性

提高課堂效率，實質上要抓興趣，興趣是最好的老師。每節課學生的注意力都是有一定限度的，單一的教學方法或手段，學生很容易出現感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種方法，吸引學生的注意力。心理學研究表明每秒鐘內人對畫面構圖中信息接受能力對印象語言的接受能力為10倍，所以在教學中我們要盡可能利用多媒體，刺激學生的多種感官，從而提高學生接受信息的興趣和能力。現代教育技術將教學信息通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈現在學生面前，許多傳統教學方式不便于或展示效果不好的問題也可以解決。在課堂教學中充分利用多媒體課件，給學生創設寬松的學習氛圍，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態，這樣不僅有利于學生主體性的發揮和創新能力的培養，更重要的是提高了課堂教學的實效性。

“路漫漫其修遠兮”，要打造理想課堂，要真正做到“減負增效”并非一日之功，我們要端正教學思想，努力學習，勤于反思，不斷積累經驗，大膽改革創新，努力構建科學的、和諧的、高效的課堂教學秩序和氛圍，使我們的教育教學再上新臺階！

（作者單位：遼寧省盤錦市實驗小學）