有效的情景創設讓課堂更精彩

楊淑花+徐國仁

內容摘要：如何對小學生進行數學教學，筆者認為首先需要創設合適的教學情境，激發學生學習的興趣。通過創設教學情境，將學習任務與情境相聯系，激起兒童濃厚的興趣和情感。加強課堂的組織教學，用故事、游戲、比賽、唱歌等來吸引學生的注意力。讓學生在輕松愉悅的氛圍中有所收獲。

關鍵詞：生活情景 語言的運用 信息技術造景

情景教學通常就是指在一定情景下所進行的教學活動。創設適當的情景，引導學生進入有效的學習狀態，不僅可以使學生更好的體驗數學內容中的情感，使原來枯燥的數學變得生動形象，饒有興趣。葉圣陶先生說過“兒童總要在他們的實踐生活中有所需求，自己去研究解決的辦法，還有自己證實過、經驗過，才會得到真的知識。”數學教學活動來源于生活，同時有高于生活，從學生的生活經驗出發，創設各種教學情境，激發他們學習的濃厚興趣。

一.從學生熟悉的生活情境中引入課堂

通過創設生活情境，將學習任務與情境相聯系，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學生能主動積極、全身心地投入到學習中。創設生活情境的方法可通過游戲、故事造境，環境營造，媒體輔助等來聯系生活、模擬生活。例如上一年級的數學教材，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。通過教師的故事、游戲等導入直接把學生的注意力吸引過來，調動學生學習數學的熱情，讓學生體會到生活中處處有數學，數學源于生活。例如，我在教“軸對稱圖形的認識”時，通過讓學生畫一畫、折一折、剪一剪的動手操作活動，使學生直觀認識到“軸對稱圖形的認識”。在教學一年級“圖形的認識”時，尤其需要直觀教學。例如，在教學長方形、正方形、圓形和平行四邊形這些圖形時，讓學生從家里找來藥盒、圓形、積木等，將這些東西根據長方體、正方體、圓柱和球的特征進行分類，分類后引導學生認識這些形體的特征，再讓學生找出這些形體有幾個面，幾條邊，讓學生認識長方形和正方形等幾種圖形。通過實踐操作激發了學生學習的興趣，這樣學生很快掌握了這堂課的內容，完成了教學目標，效果很好。

二.借助語言創設教學情景

“課伊始，趣亦生”通過生動有趣的語言“創設情境”。在教學中，如果教師上課冷漠，那么學生聽課也無精打采，注意力不集中。教師沒有激情的講課，學生必然也無激情聽課。小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感。因此在教學活動中，教師可通過講故事、猜謎語、說笑話，尤其是通過激勵性的語言創設情境。比如你真行、你的眼睛真亮、發現這么多的問題、你真是個聰明的孩子，你是最棒的等激勵性的語言，以此提高他們學習的積極性。其次，教師可通過課本中現有的情境，聲情并茂的講故事導入教學內容，達到教學目標。還可通過教材中的主體圖和練習中的情境圖繪聲繪色的描述給學生，使教學效果達到最優化。

三.將信息技術融入課堂

在新課程實施過程中，小學信息技術教師都重視通過“創設情境”吸引學生，激發他們的求知欲，課堂因此有了生氣，有了效率。信息技術通過圖、文、聲、像并茂的特點，最大限度的激發了學生學習的興趣。如果教師創設的情境與學生現實生活密切相關時，會讓學生產生一種熟悉感、親切感，使學生主動參與其中。例如，我在教學“分數的初步認識”時，借助圖、文、聲、像、實物創設情境，以生動有趣的動畫故事導入新課，優美的音樂、動聽的介紹、精美畫面烘托的氛圍把學生帶入了聲、光、色三位一體的美得境界，深情專注的學生，邊欣賞、邊思考，感覺不是在上數學，而是在享受數學中的美，思維也激活了，有原來的“要我學”變成了“我有學”。達到了教學過程最優化。

總之，課堂上多創設一些活躍的學習氛圍，如故事、游戲、比賽、唱歌等來吸引學生的注意力。我們在教學過程中，要根據小學生的心理特點和認知規律，結合小學數學學科特點，刻苦鉆研教材，精心設計教法，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，創設和諧、民主、快樂、平等的課堂教學氛圍，讓學生在樂趣中學到知識，在樂趣中掌握知識，從而提高教學效率，全面提高小學數學課堂教學質量。

（作者單位：甘肅省天祝縣民族師范附屬小學）