語文作文高考備考的反思

周曉玲

摘 要：把學生應試能力和綜合素質能力二者完全對立起來，我認為這是不對的。在指導學生作文備考時尤其容易陷入誤區：1.作文備考是作文教學；2.作文備考是寫作理論備考；3.考場作文等同于作文競賽；4.作文跑題是學生能力水平問題；5.作文速度是靠限時寫作訓練出來的；6.在此基礎上，教師考前猜題押題以求命中率或相似度高而取勝。以上五點是很多教師在教學過程中都會多多少少走的彎路。本人也不例外。

關鍵詞：作文備考 寫作理論 限時寫作訓練

在對近幾年高三語文高考復習作文備考的教學總結中，我發現了高考作文備考復習走過迷茫、走過彎路、走出盲區、突出重圍，我對高三作文復習總結出一些備考經驗：

以往，我們總喜歡把作文教學的痛苦和困惑，把老師怕教，學生怕寫的尷尬，統統歸罪于應試，直接把矛頭指向高考和中考。其實，這是認識上的一種誤區：沒有應試作文，哪來優秀作文？沒有應試能力，哪有應變能力。某種程度下，我們人為地把應試能力魔障化，甚至畫地為牢，把學生應試能力和綜合素質能力二者完全對立起來，我認為這是不對的。在指導學生作文備考時尤其容易陷入誤區：1.作文備考是作文教學；2.作文備考是寫作理論備考；3.考場作文等同于作文競賽；4.作文跑題是學生能力水平問題；5.作文速度是靠限時寫作訓練出來的；6.在此基礎上，教師考前猜題押題以求命中率或相似度高而取勝。

以上五點是很多教師在教學過程中都會多多少少走的彎路。本人也不例外。

我認為高考前作文復習應明確一下目的：

一、作文教學是慢工出細活，作文備考則是強化特定條件下的寫作的實際運用。也正因如此，作文備考必須做到和平時的作文教學不同，一定要將作文備考和一般作文課區別開來。

作文備考一是進行嚴格篩選，只要一種文體、兩三種結構、三四種手法、四五篇范文、七八個材料進行反復訓練即可；二是教學生懂得避難就易，選擇自己熟悉的文體、結構、材料來組織語言訓練即可。三是一定教給學生可具體操作的方法，如“緊扣中心”“要點題扣材料”，要明確地告訴學生點題的位置、扣材料的段落等等。

二、作文備考的依據是作文考試和閱卷的特點，這就決定作文備考不能依據寫作理論按部就班而來，否則，必然是考場作文天馬行空，誤人誤己。

考場作文時間短、氣氛緊張，學生的作文水平得不到充分的發揮，只有平時反復訓練技巧，達到爐火純青的地步才能在考試中嫻熟運用并得高分。如按寫作理論訓練追求文章的表達效果，會脫離學生實際水平，學生力不從心，反而把文章弄得亂七八糟、不知所云；即使有鳳毛麟角的考生寫出了鳳毛麟角的作文，也可能因為閱卷研判過程中種種不合理的影響，被忽略甚至被扼殺……因此作文備考有這幾點特點：基礎性強、簡單易學，通過反復練習能得高分，準確寫出符合大眾審美觀點的考場作文。

誰能否認能寫出優秀考場作文的人不能準確流利地表達自己的觀點？誰又能否認考場作文能力不是一個優秀人才的基本素養？

三、考場作文不能等同于作文競賽。因為考試作文和作文競賽有不同：作文考試主要是檢查學習成果，而作文競賽主要是檢查學生的寫作個性和寫作天賦。所以，作文備考第一要素就是打好基礎，這是得分的基本保障；其次，考場作文追求的是符合教師或評卷老師的審美要求，不需要鉆牛角尖、標新立異。

四、考生作文跑題并非學生個人能力水平問題。我們會發現即使平時作文水平很高的學生也會有考場作文跑題現象。

其實，當下高考作文命題一再降低審題難度，特別是“任務驅動型”作文題的出現，想跑題都難，為什么還會有學生跑題呢？綜合原因反思學生審題時會出現以下幾種情況而導致跑題：不認真審題，往往憑借一個籠統印象就下筆，這樣就會出現同義詞置換——“換詞”立論，甚至幾次“換詞”，離中心立意越來越遠了；審題不全面，只抓住一點，不及其余；寫作習慣不好，寫文章第一步不是立意，而是先收羅材料，心中有一兩個材料就急于下筆；不作整體構思也不會列提綱就盲目下筆，想到哪寫到哪。如此下來，怎能不偏題？

針對此種情況，我們應該明確告訴學生：

1.所謂審題，其實是用自己的閱讀能力讀懂作文題的材料；

2.用自己的話概括出材料的內涵（意思），根據材料的內涵運用人類通用的思維方法（因果關系）加以分析；

3.再依據分析給出自己的主張，也就是立意。

審題的第二步是確立文章立意，而且文章立意是可以用語言清晰表述的，再具體一點講，表述立意的句子，應當是一個類似于“我們應當……”的具體做法和主張，我們把這些做法和主張稱之為”觀點”。

以上兩點為一個審題立意的過程。

五、限時寫作并不能解決學生寫作慢的問題。

我們在明確了審題立意的訓練后，學生作文速度慢，不是寫作習慣問題，如寫字的速度太慢、構思的速度慢、因懶散而邊寫邊玩……而是沒有東西可寫，或不知道怎么寫。

很顯然，沒東西可寫，或不知道怎么寫不是能靠限時訓練能解決問題的，恰恰相反，只會讓這些問題更嚴重，限時訓練只是治標不治本。這種情況，最好的解決辦法就是對學生進行一對一作文輔導。如果一味地限時訓練只會導致學生的寫作水平停滯甚至倒退，或造成學生潦草、馬虎的不良書寫習慣；甚至是不認真構思、草率落筆的不良寫作習慣。

六、綜上可見，作文備考更講究訓練學生寫作文要練筆更要練腦。練腦主要是訓練學生審題立意的訓練，讓學生有提煉中心立意再謀篇布局的意識。有了這樣的謀篇布局能力，一篇成功的作文呼之欲出了。所以，我認為一個優秀的語文老師不必要花精力在猜題押題上，很簡單，因為你永遠不可能猜押到高考作文題，即使猜押到或擦邊，那也會差之毫厘，謬以千里。與其耗盡心思猜押題做無用功，還不如老老實實訓練提高學生的寫作能力。