開展寫字教學評價方式的研究

閆沛婧

摘 要：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功。

關鍵詞：小學生 寫字 評價內容 操作

傳統的寫字教學，老師講的多，學生練的少，學生始終是被動機械地接受。老師教的方法也比較單調，尤其在評價方面更顯示出嚴重的滯后性，教師只是簡單地劃個等級。以上這些現象不利于寫字教學質量的提高，不利于學生身心發展，也嚴重地阻礙了素質教育的推進。

因此，我在語文課堂實踐中不斷探索與反思寫字教學的有效評價方式，并在學生寫字發展性評價上做了點有益的嘗試：

一、學生自評，自我反思

我要求學生先用心地觀察書上的范字，然后對照臨寫4個，再讓他們及時進行自評，找出寫得最接近字帖上的那個字，并用鉛筆在字的下面畫上“☆”。我在巡視指導中發現學生在自評時都很認真，不是隨便畫“☆”的，而是寫好了這些字后，先緊盯著看，把這些字同書上的字（從筆畫、結構）一個一個地認真對照，然后找出寫得同范字最接近的一個，最后作出決定，在下面鄭重地畫上“☆”。碰到兩個字不分上下，難以作出判斷時，我感到學生們非常聰明可愛。一個字下的“☆”畫得重重的，另一個字下的“☆”用鉛筆畫得淡淡的，好象在說：“老師，這兩個字我都寫得不錯呀！”當在所書寫的字中，沒有一個令其滿意的時候，學生會自覺地再寫2-3個，并在這幾個字中重新找出最好的一個，畫上圈，還偷偷地樂上一陣。

這種讓學生對在自己滿意的字下面圈點進行自我評價的方法，是根據小學生的特點設計的，有利于學生進行自我操作。別小看這圈圈點點，寫完后他要學會認真審視自己的學習成果，在反思中培養對漢字的審美能力；在反思中學會贊賞自己，培養自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。并且，他們在自我評價中不時感受到成功的愉悅：“我終于寫出自己滿意的字了！”

二、同桌互評，欣賞鑒別

同學相互評價可以彌補自評時的不足，有效提高學生的自我認識水平，同時也學生提供了相互學習的機會，他們可以學習客觀地評價別人，欣賞別人的優點，學人之長補己之短。

我經常對寫字好的同學這樣說：“寫得不錯，很有進步，不過比起字帖來還差點。”用這樣的評價引導他們和字帖比，和高水平比。對有些松勁的同學這樣說：“你看你的字原來比人家寫得好，現在怎么不如人家了，快加油吧”并讓這個同學來個現場考察，親自到他的對手那里去看看別人寫的。這樣差距找到了，動力也就有了。另外還讓同學們根據寫字水平找好對手，如果誰在比賽中輸了就得給對手練習本上畫一個笑臉。在和自己比，和別人比的過程中同學們既看到自己的成績，又看到追趕的目標，形成了爭先恐后、比學趕超的學習氛圍。

三、教師點評、激勵進取。

在課堂巡視和個別指導時我常常采用及時的口頭評價。例如，對于寫字暫時落后的學生由于他們對自己能否寫好字缺乏信心，如果不給予及時鼓勵，他們對寫字會失去興趣。晏濤是一位寫字基礎不太好的同學，當他看到別的同學寫得比他好時，東瞧瞧、西望望，一副灰心喪氣的樣子，這時我走到他身邊故意大聲地說：“哎呀，真沒想到剛學了幾天，你就大有長進了，真了不起，以后好好練，一定會超過其他同學的。”我這番話還真的使他皺著的眉頭舒展開了。接著我又給他提了幾點個別筆畫的改進方法，他很認真地照著去做了。由于我經常表揚他的點滴進步，他寫字越來越專心、越來越有興趣，字也由七扭八歪變得整齊端正，有模有樣了。有一回，他的媽媽見到我非常感激地說：“老師，謝謝你，我都不敢相信我兒子還能寫出這樣好的字。”我聽了很高興，同時也深深地體會到如果說學生是一棵棵幼苗，那么老師的即時評價就是春雨，沒有春雨的及時滋潤一定不會有幼苗的茁壯成長。

除此之外，利用視頻展臺進行集體觀摩評議。也可以由學生上去寫，讓其余學生仔細觀察，最后由教師用紅筆對學生書寫的字進行評改。

四、階段測評，體驗成長。

學生自我評價完，而教師的任務并沒有結束，還需要教師進一步進行檢查和督導。我將學生的自我評價作業本收來，一一進行批改。在批改時，我認真細看學生寫的每一個字，如果認為學生自評正確，我就會在他（她）的作業本封面畫上大大的“★”，對這次作業做綜合性評價。當累積到5顆“★”時，就貼上一個“紅蘋果”貼畫，累積到3個“紅蘋果”，就可以得到一個“金蘋果”。盡管這樣一個字一個字地看，批改整個班級的本子也無須花費大量時間。當看到學生們拿到本子數自己得了多少五角星，聽到互相詢問：“哎，你一共得了多少五角星？”“啊，這次我比你多了2個。”“明天我一定要比你多。”此時，我心里十分寬慰，深深感到這樣做是值得的。

五、定期展評，樹立自信。

兒童好勝性強，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量，身邊好的榜樣更能激起他們的寫字興趣。當獲獎的同學拿到獎品時，旁邊的同學都非常激動，羨慕不已。所以，通過參加各級各類的書法比賽是提高書法水平，激發學生寫字興趣的重要手段。我們學校就經常搞班級和年級里的寫字比賽。展示自我是激發學生進取心的重要手段，符合小學生的心理，為了給學生創造更多的展示自我的機會，除了利用學校的寫字比賽、櫥窗展覽等活動外，課堂上還及時展覽學生的練習成果，有時加上我的解說詞，有時讓同學品頭論足。班級四周的墻壁每人分得一塊瓷磚專門用來展覽自己的大作。這些方法簡單易行，效果卻不可估量，有很多同學因此練習書法的興趣大增，還有的同學因此而成了班級中的寫字高手。

總之：評價是小學寫字教學的重要環節，準確及時的評價能有效地激發學生學習寫字的興趣，但是，有效的評價方法不會從天而降，它來源于日常教學的得失，只有根據學生實際情況采取的評價方法才是最實用的、最有效的。