探索以就業為導向的高職院校語文教學改革

王蕊

內容摘要：高等職業教學需要隨著時代的發展而發展，需要立足于社會發展和經濟進步的需要，為此，需要對高職院校的修養教育進行加強，高職院校的語文課程擔當著培養學生的人文修養重任，應該首當其中的進行改革，使得培養的學生可以有更好的人文素質來滿足當前社會的需要。

關健詞：就業導向 高職語文 改革

一.高職語文教學的現狀

長期以來，受語文學科性質單一“工具論”以及應試教育的影響，語文僅僅是學生考試升學的工具，這種現象在工科院校更加的突出。通常情況下在一些工科職業院校里面知識強調學生的技能、技巧等，學生們的主要精力放在了培訓和考證上面。學生在這樣的教育導向的影響下，并不會對人文教育產生興趣，因此高職大學語文也就成為了思維慣性，漸漸的走向了邊緣化。除此之外目前大多的高職院校的大學語文教學存在很多問題，也也就造成了高職院校語文教學目標沒有達到學校要培養的人才目標。當前大多數的高職院校對語文的教學主要還是以高中的篇章講解方式，通過強化學生的語文知識來提高學生的文學修養。學校這種僅僅對知識的強調使得大學語文課程枯燥無味，并且培養的學生大多知識記住一些知識點，但是并沒有較強的實際操作能力和表達能力，因此也就不能滿足社會需求。

同時大學語文教育自身存在問題，導致語文教學忽視了社會需求導向問題，造成語文教學目標與人才培養目標不一致。目前，高職語文教學仍以講解篇章為主，對中學所學到的語文知識進行系統的強化，來提高學生的文學修養、思想認識水平、語言表達能力和應用寫作水平。強調知識的系統和深廣，使原本精彩紛呈的大學語文課變得枯燥乏味。這樣培養出來的學生雖然知識記憶得較多，但實際操作能力很差，口頭表達、應用寫作、人際交往往往達不到就業崗位要求。

二.以就業為導向的高職語文教學改革策略

1.以就業為導向，改革教育理念。需要依據工作職責明確這種職業需要具備什么樣的能力，然后依據能力來進行教學大綱的編寫，教學內容的組織等。傳統人們的觀念是人的能力是和人的專業緊密相連的，并沒有考慮人的人文基礎。當前我國的高職院校的語文教學主要是傳授知識，也就是還停留在“學科本位”上。這樣的教學理念使得高職院校的語文教師主要是以系統并且全面的傳授課本上的知識，并沒有將這些理論知識和實踐進行結合，這也就導致了學生沒有很強的實際操作能力。教師需要轉變教學理念，變“知識本位”為“能力本位”，使得學生在學習過程中要積極主動的進行。教師需要明確學生今后將要從事什么樣的工作并且需要具備什么樣的能力，以次進行課程教學。在教學中要重點的突出實用性和科學性，將理論和實踐進行杰哥，展現當前教育能力為本的理念，增強教育教學活動的目的性，樹立以能力為主的新理念。

2.以就業為導向，更新教學方法。老師要想取得良好的教學效果，需要根據實際情況選擇合適的教學方法。教師需要依據本課程所具有的特點，在借鑒以往的教學經驗的同時，針對不同的專業，采取相對應的教學方法，使得教學既符合該項課程的需求，又符合語文教學固有的規律。

教師可以在教學過程中引入討論的方式進行教學。對于討論時教學來說，它比較側重對主課堂以及次課堂的結合，教學中引入“社會熱點問題探討”和“熱點人物討論”等教學環節，使得學生可以組成一個小組開展談論。在小組討論中每一個學生都要為完成任務和解決問題獻出自己的一份力。通過討論，學生可以親身的參與到大學語文的教學過程中，學生在參與的過程中可以暢所欲言，表達自己的觀點和看法，使得學生的表達能力和溝通能力得到提高。學生經過討指定一人進行總結，教師對總結進行點評，并對想法新穎的小組進行鼓勵。利用這種討論的教學方式來發散學生的思維，調動學生學習的積極性。

3.以就業為導向，優化考核評價體系。傳統老師教學的關注點主要是追求成績的考核，并沒有過多的關注培養學生的綜合素養。教師應該改變這種方式，在教學過程中考慮學生的專業和就業的需求，將考試內容和當前的實際應用進行結合，不僅對學生進行理論考核，還需要對學生進行實踐考核，建立多元化的考核體系，對學生進行全方位的考核。例如教師可以從以下三個方面來對學生進行考核：第一方面是對過程進行考試，主要包括學生平時上課出勤情況、上課表現情況、作業和各種訓練項目完成情況；第二方面是對結果進行考核，主要包括對學生的期末考試以及綜合訓練完成狀況進行考核，教師可以通過傳統的試卷和小組展示相結合的方式來對學生的學習效果進行檢驗。第三是對時間活動進行考核。比如學生參加的各種比賽，學生考的各種和專業相關的證書等都可以納入到學生的成績評定中。教師可以通過這三方面對學生的綜合素質進行鍛煉，使得學生可以提升自己的綜合素質，為以后的就業奠定基礎。

參考文獻

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[2]宗美娟，張成濤.論高職學生職業素養的內涵及其實現[J].職業時空，2013，9（6）：14-18.

（作者單位：沈陽汽車工業學院）