淺談如何讓數學課堂“活”起來

李廣得

摘 要：數學是人類生活的工具，數學發展的動力不僅要從歷史的角度考量，更要從數學與人和現實生活的聯系中去尋找。生活又是數學的大課堂，生活中蘊含著豐富的數學教學資源。數學課堂教學不僅僅是一種知識的傳遞，更是師生間情感相互溝通、相互感染的過程，是影響學生最積極、活躍的因素。

關鍵詞：生本教育 趣味數學 課堂效率

學習是一種個性化行為，作為教師，應當把課堂教學環境創設成有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到有效釋放，展現生命的活力。然而長期以來，小學數學課堂都是在教師的傳統模式中禁錮了學生的思想，又忽視了學生對知識的真正理解、交流和領悟，更制約了學生的腦、口、手，從而使數學課堂變得猶如一潭死水，缺乏活力。那么，面對新課改的挑戰，怎樣才能讓小學數學課堂真正活起來呢？

一、真誠面對學生，讓學生成為課堂的主人

教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇恰奥牎睍?，而是“做”會的，只有動手操作積極思考才能出真知。在課堂上教師與學生是平等的交流者，教師丟掉高高在上的“架子”，“蹲”下來看學生，小學生雖小但他還是一個有完整人格的人，這是一種人文關懷。由內而外，全身心地融入到學生中間去，讓學生做課堂的主人，動口、動手、雙動腦，親身參與課堂和實踐，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新知識和能力。唯有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為交流的“沙龍”。

新課程重視了學科知識的交叉、綜合和滲透，這對于專業的學科型教師來講，是一個很大的挑戰。不著急，俗話說：三個臭皮匠還頂個諸葛亮呢，更何況我們面對那么多小老師——學生。這就要求教師要從一個教人者轉化為學習者，真誠地學會傾聽，和學生共同探究，共同發展，同時教師要適時關注每一個學生的每一件小事，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現，并予以肯定。再者教師還要做個性張揚的激勵者，讓每個學生都有展現個性的機會與空間，進而發揮自己的聰明才智，真正體驗到學習的樂趣。

二、將課堂還給學生，用心靈怦擊思維的火花

魯迅先生曾說：“教育是根植于愛的?！蔽蚁耄瑳]有“愛意”的課堂不算是一節好課。課堂上，教師應充分尊重和信任學生，師生之間充滿“愛意”，這樣，學生才會尊敬和信任你，并喜歡你以及所教的學科，課堂才會變得有活力，教師教得得心應手，學生學得自由自在。有“愛意”的課堂，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而更多地是關注每一個生命體的存在。如，會的學生可以當“小老師”，給其他的同學講，孩子之間的語言他們容易聽懂。膽子小的學生創造恰當的機會，讓他說或做，并及時給予表揚。學生回答不出問題時，可以說“你行的，再好好想想！”并適時提示等。在老師母親般的愛意中，學生自然會產生一種積極向上的情感體驗，從而自主地投入到學習當中，唯恐自己落后。

營造和諧、自主、創意的課堂氛圍，摒棄單調乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽地表現好奇心，挑戰心、想象力、動手操作等，只有他們親力親為才會提出一些教師都意想不到的問題，而且解題的思路讓你耳目一新。集體智慧的力量是人難以預料的，不要小看我們這些懵懂的小學生。如，教學《價格問題》一課時，我先設計了一個“做生意”的游戲。教室里一下子炸開了鍋，學生都忙著做起了生意。意外的是，有一個學生平時計算是一塌糊涂，今天卻由于買方給他少算了錢而爭了起來。我借機就問他怎么給你少算了？他便在草稿紙上認真地算開了，而且用自己計算的結果與手中的錢數做比較，是少了一點。我在一旁盯著，他算得一分也不差。我拍拍他的肩膀說：“不錯呀！做生意的料，以后計算題也這樣計較……”在這種氛圍下，學生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，學生各抒己見，毫不相讓，課堂氣氛活躍，也就成了他們學習的樂園。

三、生活融入數學，讓學生體味數學樂趣

數學來源于生活，又為現實生活服務。教學中，教師要不斷尋找與學生生活相關的實例，讓數學從學生身邊的生活中走來，有目的地將數學問題提煉出來，再將數學知識生活化，既能讓學生感受到生活化的數字，用數學的眼光看待自己生活的環境，增強學生生活中的數學意識，又利于發掘每個學生自主學習的潛能。數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一就是脫離實際?！苯虒W中最大化以“生活”為背景的教學內容，把生活素材、生活經驗、生活背景作為重要資源，引進和提供給學生去體驗。例如，在教《找規律》一課，為了讓學生在生活中學習數學知識，我提出了搭配穿衣服：先數自己有幾件上衣，幾條褲子，再搭配一下你有幾種穿法。穿衣對學生來講是再平常不過了，沒用多長時間就“穿”完了。因此，在數學教學中引入生活實際，可以使學生學起來更加感到自然、親切、真實，會產生一種強烈的心理體驗。這種心理體驗，會使學生對知識產生更為濃厚的興趣，覺得挺有意思的，也樂于參與這樣的課堂學習活動。

四、知識拓展，讓學生知識豐富起來

數學課不僅要注重數學知識的研究，老師還要引導學生把數學空間向社會延伸，讓學生在數學課堂上學到各方面的知識。如，我在教學《回收廢品》時，可問學生一些有關廢塑料回收利用的知識。告訴他們：各種食品包裝袋，一次性餐盒等塑料廢品，作為“白色污染”現已成為全球性公害，一般塑料制品在自然界中，要經過很長的時間才能被徹底分解。若將它們回收利用，可生產再生汽油，相反則只有危害。教育學生做好廢舊塑料的回收利用，不僅能解決環境污染，為保護環境盡一份力量，還有一點小小的額外收入噢！諸如此類的例子是非常多的，只要我們的教師能時時地利用起來，學生的激情是可以在數學中綻放的。

隨著現代教育技術的不斷推廣，多媒體教學已是必不可少，它不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知欲，激活學生的思維，拓展學生的想象力，還大大擴展了學生的視野，而且對提高課堂效果、優化課堂結構等方面起著不可估量的作用。通過多媒體還可將現實生活中學生沒有經歷過的情景濃縮再現，讓學生從中發現問題，提出問題，自覺地參與解決問題，體現“人人學有價值的數學”這一現代教育理念。

總而言之，現行的小學數學課堂應成為檢驗學生智力和能力的一面鏡子。在具體的教學過程中，我們要從學校、學生和自身的實際情況出發，讓學生在課堂上自主學習、合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發，使我們的數學課堂變得更加春光燦爛，精彩紛呈，這難道不是我們一直在追求的課堂魅力嗎？