《詹天佑》教學設計

一.設計理念

1.基于選文的文本確定閱讀教學目標和內容。

2.分析學情選擇教學目標與內容，并確定教學的起點。

3.從教學的起點到終點中間設置兩到三個教學環節，主要設計學的活動。

二.教材分析

《詹天佑》是人教版小學六年級上冊第二單元第5課課文。該單元人文的主題是“感受中華兒女的愛國情懷”，閱讀教學的核心內容是“在讀懂課文的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”?！墩蔡煊印肥且黄獋饔浬⑽?，語言平實，作者通過選取詹天佑修建京張鐵路時，“勘測線路”“開鑿隧道”“設計‘人字形線路”三個典型事件來塑造詹天佑是一個愛國的杰出工程師的人物形象。因此，本課的核心教學內容是抓住文中的關鍵語句，感受體驗“杰出的工程師”詹天佑“愛國”情懷。

三.學情分析

本課的授課對象是六年級的學生，文章內容淺俗易懂，學生能夠基本把握文章的故事內容，對詹天佑“愛國”這一人物形象也有初步認識和感受，但對詹天佑生活的背景及故事發生年代有一定的隔膜感，因此，缺少聯系當時歷史圖景中去體會人物的心理以及性格、行為，從而深入的認識人物形象，真正體會到詹天佑“愛國杰出的”人物形象。

四.教學方案設計

教學目標

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.抓住關鍵詞句理解和體驗“杰出的工程師”詹天佑的“愛國”情懷。

教學重難點

抓住關鍵詞句理解和體驗“杰出的工程師”詹天佑的“愛國”情懷。

教學過程

（一）課題導入，引發思考。

1.板書課題，讀題。

2.請同學們介紹詹天佑的故事。

通過同學們的介紹，我們了解了一些詹天佑故事。那么，在我們這篇課文中，詹天佑到底是一個怎樣的人呢？這節課，我們一起跟隨作者來深入了解這位偉大的工程師。

（二）初讀課文，整體感知。

1.請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.檢查預習的情況。

阻撓 要挾 輕蔑 藐視

毅然 勘測 惡劣 隧道

竣工 開鑿 塑像

高山深澗 懸崖峭壁 狂風怒號

3.默讀課文，詹天佑在修筑鐵路時，做了哪些大事？找出相關段落，嘗試以小標題的形式來概括每一件大事。

【設計意圖：概括文章的主要內容是小學階段語文閱讀教學的重要內容。】

（三）抓關鍵詞句，理解體驗詹天佑的杰出與愛國。

1.這是詹天佑修筑鐵路時的事情，那么他為什么修筑鐵路？是在什么情況下修筑鐵路的呢？讀讀2、3自然段，看看你有什么發現？

出示：

（1）1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一

傳出來，全國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣。

A.清政府為什么任命詹天佑為總工程師？

B.國人知道詹天佑為總工程師，有什么反映？

C.如果你在當時的情況下，知道有一個人敢于出來挑大梁，你對他有何感受？

D.把你的這種感受帶進去，讀一讀。

出示：

（2）帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。他們最后提出一個條件：

清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。

A.從這句話中你讀出帝國主義者的什么態度？用文中的詞語來說。

B.“阻撓”在這里是什么意思？在這里，能不能換成“阻止”？“要挾”又是什么意思？

C.誰能讀出“阻撓”“要挾”的語氣？

D.帝國主義者為什么會進行阻撓、要挾？聯系上下文。

（出示背景資料）

a.從北京到張家口的鐵路長200千米，是聯結華北和西北的交通要道。（地理位置重要）

b.當時的清政府國力衰弱、經濟落后（補充相關的社會背景資料）

c.京張鐵路地勢險要。

出示：

（3）原來，從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認為，

這樣艱巨的工程，外國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何也完成不

了的。

A.“高山深澗”“懸崖峭壁”是什么樣的地形？（出示圖片）

B.誰能讀出這種險要的地勢？

C.原來，正是因為“高山深澗”“懸崖峭壁”，所以帝國主義者才會“阻撓”“要挾”，

那么這“阻撓”“要挾”里面有什么？

D.誰能把這種感覺帶進去，再讀讀這句話。

出示：

（4）有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

A.“輕蔑”是什么意思？

B.帝國主義者為什么是“輕蔑”的態度？

C.如果你是詹天佑，別人如此輕蔑你，你有什么感受？

D.把你的感受讀入句子中。

【設計意圖：新課標指出第三學段的閱讀教學要求之一是“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果?！币虼?，本環節通過朗讀、想象、補充資料等方法讓學生與文本對話，要點在于讀出國人的“揚眉吐氣”和帝國主義的“阻撓、要挾、嘲笑”，抓住關鍵句“從南口往北過居庸關到八達嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁?！痹诮Y構上的作用?！?/p>

2.默讀全文，還有哪些句子可以感受到詹天佑的“杰出”與“愛國”，用橫線劃出，并圈出關鍵詞，做簡單的批注。

3.組織全班交流，相機指導。

出示：

（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。

（2）詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概‘差不多這類說法不應該出自工程人員之口?！?/p>

（3）遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

（4）京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比計劃提早兩年。

4.指導學生結合交代背景的句子深入理解上述句子的含義。

【設計意圖：新課程標準指出：閱讀教學的最終目的是讓學生學會閱讀，而讓學生學會閱讀的路徑之一是教會學生閱讀方法。前面教師已帶領學生抓住關鍵詞句深入理解和體驗，因此，在本環節，讓學生學會運用抓住關鍵詞句，來理解和體驗情感的方法?！?/p>

（四）細讀第六段，深入領會人物形象。

1.課文最后一句：“今天，我們乘火車去八達嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像?！苯Y合全文思考，為什么會在這個地方為詹天佑塑立銅像？

2.細讀第六自然段，討論詹天佑是如何解決“青龍橋坡度大”的困難，對突出詹的形象有何作用？

A.出示京張鐵路工程圖和有關青龍橋地形的資料、圖片。

B.這個“人”字形鐵路是怎樣的呢？請同學們自讀課文，將第六自然段讀得爛熟于心，再動手在紙上畫一畫。

C.出示模擬火車在“人”字形線路運行的動畫。

D.為減緩坡度，一般采用建高架橋，詹天佑為什么不用？

【設計意圖：這是本課的教學難點，學生不易理解“人”字形線路，因此，通過補充

相關背景資料、動畫演示的方法，突破教學難點，從而深入體會人物形象?！?/p>

E.當詹天佑看到火車在“人”字形軌道運行時，他心里會想些什么？

F.此時，你想對詹天佑說什么？

3.默讀課文，再畫一畫開鑿居庸關和八達嶺隧道的施工平面示意圖，并與常規施工方法比一比，想想這樣施工的妙處，進一步體會詹天佑才干的杰出。

4.指導學生有感情地誦讀關鍵詞句。

【設計意圖：閱讀教學中，對內容的理解一定要落實到語言表達層面，緊扣文本。本環節通過聯系關鍵詞句、上下文內容，帶領學生理解“人”字形線路的意義與作用，從而使學生對詹天佑“杰出”“愛國”人物形象有更深入的理解。】

（五）課堂小結，布置作業

同學們，今天我們學習了一篇傳記散文，傳記的主人公是詹天佑。我們通過對詹天佑修建鐵路時的三大事跡“勘測線路”“開鑿隧道”“設計‘人字形線路”的理解及對關鍵詞句的分析，深入了的理解詹天佑是一個杰出的愛國工程師。那么，詹天佑到底是一個怎樣的人呢？還有哪些關于詹天佑的故事呢？請同學們課外閱讀陳典松先生寫的《詹天佑》，看完后，也許你會認識一個全新的詹天佑。

（六）板書設計

詹天佑

（傳記散文）

帝國主義態度 三大事跡

要挾 勘測線路 杰出

輕蔑 開鑿隧道 愛國

嘲笑 設計“人”字形線路

（作者介紹：施旭暉，贛南師范大學文學院碩士研究生，主要研究方向是學科教學語文研究）