以草稿為目標(biāo)促進(jìn)作文提高

陳文群

本人在從事小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)中，為了全面提高學(xué)生作文能力，克服教師包攬批改式的評(píng)講做法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生喜愛(ài)作文的積極性，從四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，在學(xué)生擬出草稿之后，采取“讀讀”“評(píng)評(píng)”“改改”“比比”四步模式的嘗試，取得了較好的效果，其具體做法如下：

一是“讀讀”

所謂“讀讀”就是老師從學(xué)生草稿中挑選有代表性的優(yōu)、中、劣三種類(lèi)型的文章，讓學(xué)生在班上讀給大家聽(tīng)。在剛開(kāi)始做這種訓(xùn)練中，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做簡(jiǎn)要的筆記，聽(tīng)后，他們可以從文章不同的角度去考慮，去比較，這樣易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，肯定成績(jī)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，而且為學(xué)生參加評(píng)、改、比奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二是“評(píng)評(píng)”

所謂“評(píng)評(píng)”，就是依靠學(xué)生，發(fā)揮主體作用，集思廣益，各抒己見(jiàn)，互相促進(jìn)，共同提高。評(píng)之前，教師提出評(píng)文要求，圍繞作文序列訓(xùn)練重點(diǎn)評(píng)議，評(píng)中心、評(píng)條理、評(píng)語(yǔ)句、評(píng)錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生暢所欲言。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察寫(xiě)一物的作文中，有一位同學(xué)聽(tīng)了別人讀的《小瓷馬》之后是這樣評(píng)論的：“文章能按一定順序?qū)懀^察細(xì)微，抓住了特點(diǎn)，具體敘述了小瓷馬的外形，聽(tīng)了感到十分完整。”另一位同學(xué)說(shuō)：“這篇作文想象豐富，他把自己喜愛(ài)的小瓷馬活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在聽(tīng)者眼前，聽(tīng)后感到十分完整，給人留下了深刻地印象。”還有同學(xué)提出了自己的意見(jiàn)：“如果文章語(yǔ)句中再添上擬人化的句子，就更突出小瓷馬神氣的樣子，使聽(tīng)者產(chǎn)生有趣之感。”在評(píng)議的過(guò)程中，要求學(xué)生肯定成績(jī)，指出不足，全面評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生盡可能提出自己的修改意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生評(píng)議不對(duì)或不足的地方，老師適時(shí)做好點(diǎn)撥，適當(dāng)補(bǔ)充和糾正，嚴(yán)禁操之過(guò)急，或挫傷學(xué)生的積極性。通過(guò)評(píng)議，優(yōu)等生的作文能充分發(fā)揮范文作用，中等生和后進(jìn)生也得到師生直接、具體的指導(dǎo)。與此同時(shí)，使全體學(xué)生在評(píng)議中受到啟發(fā)，得到了鍛煉提高的機(jī)會(huì)。

三是“改改”

就是典型引路的修改方法，讓學(xué)生修改自己的作文，要教給學(xué)生修改的方法，我著重讓學(xué)生會(huì)“五個(gè)讀”修改法：一讀，看中心是否明確，選材是否恰當(dāng)；二讀，看內(nèi)容是否具體，詳略是否得當(dāng)；三讀，看條理是否清楚，前后是否連貫；四讀，看開(kāi)頭是否自然，結(jié)尾是否恰當(dāng)；五讀，看遣詞造句是否恰當(dāng)，字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。其形式，可以小組交換改，同學(xué)互改，讓學(xué)生在改中提高，改中受益。比如，有一位學(xué)生在寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物時(shí)，寫(xiě)了家中的大公雞，原草稿是這樣寫(xiě)的：“我家有只大公雞，雞頭高昂，雞冠血紅，尾巴翹著，分外美麗。”這個(gè)學(xué)生從優(yōu)等生作文評(píng)議中收到啟發(fā)，在自己修改中發(fā)現(xiàn)了不足，經(jīng)過(guò)細(xì)心琢磨，反復(fù)推敲，終于把雞的外形生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)了。改后是這樣的：“我家有一只大公雞，全身的毛五顏六色，雞頭高高昂起，像是仰望天空，又像是在引頸高鳴，那鮮紅的雞冠直挺挺地豎在頭頂上，放佛一團(tuán)燃燒的火，那五彩繽紛的大尾巴高高翹起，分外美麗。惹人喜愛(ài)。”這樣一改，不僅抓住了大公雞的特點(diǎn)，而且展開(kāi)合理的想象，大公雞的外形描寫(xiě)的既生動(dòng)又具體。

四是“比比”

所謂“比比”就是在修改后和修改前比，也可與同類(lèi)學(xué)生作文比，有比較才能有鑒別，經(jīng)過(guò)比較，好在哪里，問(wèn)題處在哪里，一目了然，從而讓學(xué)生在實(shí)踐操作中真正體會(huì)到“文章越改越精”的道理，讓學(xué)生越改越進(jìn)步。

通過(guò)這幾年的實(shí)踐，我深深體會(huì)到，采取“讀讀”“評(píng)評(píng)”“改改”“比比”這樣的方法，不僅改變了老師包辦作文的狀況，還有利于師生共同參與，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到以?xún)?yōu)帶劣，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到大面積提高學(xué)生作文能力的目的，也使老師從作文堆里解放出來(lái)。

（作者單位：湖北省鶴峰縣太平鎮(zhèn)龍?zhí)缎W(xué)）