搭建體驗平臺 創作精彩美文

陳建英

一.案例背景

背景一：

本次作文教學緣于學生常為寫文章而傷透腦筋，一貫以來，作文只是為了完成老師布置的任務，作文就是為了得到一個較高的分數。為此，學生習作中常出現這兩類文章：第一類是材料枯竭，篇幅短小，語言平淡，主題空洞。第二類是長篇大論，語言華而不實，假話套話遍地是。宋代李涂曾指出：“文章不難于巧而難于拙，不難于華而難于質。”顯然，文章的生命在于“真”，說真話，吐心聲，這種帶有質樸自然美的作文才是精彩美文。否則只能是剪彩為花，刻紙為葉，鮮艷一時，終難流傳。由于學生平時不注意觀察周圍的人和事，在寫作時忽略了曾體驗過的豐富多彩的生活，只是一味地胡編亂造，才寫不出好文章來?！墩Z文新課程標準》中指出：“寫作要寫自己要說的話，要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切的體驗……”。所以開設這節作文課，為學生搭建體驗平臺，就是為了鼓勵學生置身于具體的生活情境中去捕捉生活中“真”，將自己感興趣的事和人融于作文中。

背景二：

回顧以往，以前的作文指導我只是結合作文題目作一些技巧上的指導。如怎樣擬題；如何引入；中間寫什么；結尾又要注意哪些問題等。整堂課大多是教師的一言堂。在這樣的作文課上，學生總是處于被動地位，課堂氣氛也比較沉悶。近年來我對自己的作文指導課進行了反思，并遵循新課改“重體驗”這一理念作了大膽的改革。本節作文課，體現積極自主的合作探究的學習方式。

二.案例準備

為了讓學生有組織地參與“體驗感悟——交流成果——梳理整合”這一系列活動，教師先出示三大體驗區并作簡單詮釋：A、尋找詩意（拍攝美景，感悟自然）；B、剖析人性（記載故事，探究內心）；C、感悟人生（引錄妙語，經典點評）。讓學生自主選擇，同一體驗區的成員組成一組，在課前準備時要求集體活動。起初，一些優秀生不約而同地組合成隊。一些平時寫作不好的，活動能力薄弱的學生面對“體驗區”的選擇不知所措。發現這一苗頭后，我及時引導，良莠調配，使各體驗區成員有強者帶頭引領一些弱者，生生攜手，不同層次的學生互動互補，每一個人都有事可做，充分發揮他們的主觀能動性。

三.案例過程

（一）置身情境，體驗生活

成員組合好后，活動的展開就成了大家翹首以待的事。為使活動有效推進，我把每一個體驗區的任務作了具體規定：“尋找詩意”組要求拍照和攝像為主，把自然美景以圖片的形式保存，并要有文字解說?！捌饰鋈诵浴苯M要求仔細觀察周邊的人，用生動的語言記錄相關的事件，以課堂中講故事備用。“感悟人生”組要求摘錄富有人生哲理的名言，同時聯系生活實際談自己的看法。體驗活動的目的是讓學生在過程中體驗生活，感悟人生。

（二）分享成果，升格感悟

一星期過去后，第一輪的“體驗感悟”結束，同學們急于在作文課上展示自己的體驗成果?？紤]到每一個學生都發言太費時，于是我要求每一體驗區推出最佳作品加以參展。這個提議得到大家的一致同意，于是整節課就按以下步驟操作。

1.“尋找詩意”體驗區：

成果呈現方式：以多媒體形式出示圖片，并配文字解讀。這里摘錄部分成果。圖一《初冬的小溪》“初冬的小溪是恬靜的，宛如一位害羞的姑娘，靜靜地，緩緩地流淌著。偶爾，它也會濺起一朵朵小小的浪花，但仍然是靜靜的，緩緩的。當一片片枯黃的葉子飄落下來，小溪便把它們接住，任它們隨意流動。一片片葉子猶如一條條金色的小船在水面上滑行?！眻D二《晚風下的落葉》“一陣蕭瑟的晚風襲來，片片落葉從枝頭飄零，在空中旋轉，隨即又像完成使命似的悠悠地落到地上，與根為伴，仿佛在說‘來年又是一片綠。”

2.“剖析人性”體驗區

成果呈現方式——講故事。這里選取兩個故事則要?！段壹业牡艿堋氛骸艿芤贿M門，神采飛揚地對正在廚房里做飯的媽媽說：“今天我們英語試卷發下來了?！薄芭叮　眿寢屢贿呄床艘贿厬鹬??！澳悴幌肟纯次业脑嚲?？”弟弟臉上洋溢著笑容?！暗纫幌拢艺χ??！薄霸俨豢?，我不給你機會看啦！”“好，好。”媽媽用圍裙把手擦了擦，走出廚房，來到弟弟跟前，從弟弟高高揚起的手中拿過試卷，“哦，98分?！薄皨專阏Σ粏栁覀冞@次最高分是多少？”“多少呀？”“99分”“那你是第二了?！薄澳堑箾]有，98.5分也有一個?！薄袄蠇專阌⒄Z有沒有不懂的地方，我可以教你?！钡艿茉趮寢屆媲颁侀_試卷指指點點比劃著。我在一旁竊喜，“弟弟呀，不管你怎么賣勁，今天可要不到媽媽的一聲表揚了，老媽也真是，咋不懂兒子的心呢！……《雜貨店老板》摘要：……今天媽媽回來告訴我們一件事，說當今的世道真正現實。下午她去雜貨店買一把小椅子，說是放在衛生間晚上洗腳時可坐坐?！袄习澹銈冞@小竹椅子多少一把？”星期天由于生意好，老板對這一筆不起眼的小買賣沒放在眼里，愛理不搭理。“啊喲，張老師，你在買什么？”鄰居李杰媽大著嗓門嚷嚷著，誰知這一聲嚷，極其吸引了老板，他快步走來：“哦，你是老師，想買什么？看中了優惠賣給你。”“老師，你教什么？”“教初中?！薄鞍?，我兒子也讀初中，你是鎮中的老師？”“對呀！”“太巧了，我兒子讀初二?！崩习鍧M臉堆著笑容，一邊雙手利索地在眾多的椅子中幫我老媽挑選結實的，一邊嗑著話兒：“我兒子二（2）班，老師教哪個班？”“二（7）班。”老板一聽，手中的活兒明顯慢了下來，尷尬地說：”你自個兒挑挑，這些椅子其實都好的?！?/p>

3.“感悟人生”體驗區

妙語分享，以PPT形式出示課前收集的關于人生的經典妙語，并穿插自己的理解。引錄部分妙語：（1）人生猶如一本書，愚蠢者常常翻過；聰明人卻細細閱讀。為何如此？因為它只能讀一次。（尚保羅）（2）拋棄今天的人，不會有明天；而昨天，不過是行云流水。（約翰.洛克）（3）春天把花開過就告別了。如今落紅遍地，我卻等待而又流連。（泰戈爾）（4）如果我們每一天的生活總是平平常常毫無變化，那么生活多年與生活一天是一樣的，完全的一致會使得最長的生命也顯得短促。（曼恩）（5）我們常常不去想自己擁有的東西，卻對得不到的東西念念不忘。（亞瑟.叔本華）

（三）關鍵環節，片斷導練

剛才大家展示了自己的勞動成果，可謂是至真至美，五彩紛呈。現在要求每一個同學結合課件中所出示的題目中任選一個，寫一片段?？蓪懭擞浭拢豢衫L景；亦可說理。具體要求：寫人記事的要找準情感的觸發點，真切地來表達自己的真情實感；寫景的要抓住景物的特點，具體細致，生動有序地加以描繪；說理的可結合教師出示的名言，再聯系實際談一些自己的看法。寫畢，學生當堂點評，教師補充。教師多媒體出示的問題如下：1、你熟悉的人中哪件事或哪一種神情舉止最能觸發你的情思？試寫一個細節。2、擇取校園一景物，寫出初冬景物的特征。3、結合列寧的一句名言談談自己的看法，“要成就一件大事業，必須從小事做起?！?/p>

（四）優化素材，用情成文

“優化素材，用情成文”是最后一個環節，也就是“作業布置”這一環節，要求學生在前面體驗感悟，享受成果，片斷導練的基礎上，從手中的收集的素材中挑選一個感興趣的，加以一定的拓展和延伸寫作成文。要求：1、內容具體，有真情實感。2、題目自擬。3、除詩歌外，文體不限。4、字數不少于700字。5、不得抄襲。

四.案例反思

反思這堂課，我覺得有如下收獲。

（一）“自主，合作”是這節課的特點。學生能在放松的狀態下感受寫作的樂趣。新課程標準指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識。”課前的素材準備由于與拍照、攝像、摘錄、講故事等活動結合起來，學生能做，喜歡做且可以做好，學生學習的積極性較高。

（二）語文教學過程是一個師生雙方平等對話的過程。在具體教學過程中要確保學生的主體地位，教師要搭建好平臺，這個平臺應該能夠為學生提供學習的依靠、途徑、方法，提供觀察感受的對象。從這堂課來看，學生在課前的素材準備，課中的交流互動，課后的整合優化，每個環節學生都能愉快參與，一環一環，循序漸進。在成文時得心應手，下筆如有神，做到了有事可述，有情可抒，有理可論。改變了以往苦于下筆的難堪境地。作文的質量也有明顯提高。

值得商榷的地方有：體驗感悟的題材太寬泛，口子一大，教學的深度就不夠。

（作者單位：浙江省華維外國語學校）