用比較法賞析《聲聲慢》中十四字疊詞

江海豐

內容摘要：李清照《聲聲慢》開篇十四字疊詞音韻上徘徊婉轉，感情上層層遞進，是流傳千古的佳句，在教學中宜設計具體教學任務，通過“比較法”深入賞析，培養學生審美鑒賞能力，提升語文核心素養。

關鍵詞：疊詞 比較法 審美鑒賞

李清照《聲聲慢》開篇“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”，連出十四字疊詞，字字見奇，字字珠璣，手法獨特，成了李清照的專有品牌而彪炳于文學史，被譽為“千古創格，絕世奇文”。

十四字疊詞字字含愁，聲聲是愁，字字聲聲總關情，堪稱音韻美的絕唱。學生在閱讀時大致能體會到凄涼的感覺，但不能準確把握蘊藏在疊詞背后的更深層次的情感，不能明確說出這十四個字為什么能給人以徘徊低迷、凄楚婉轉的強烈感受，更是難以發現和理解此詞疊詞由外入內、逐層推進的意脈。我們在教授時可以設計這樣三個活動任務，用“比較法”幫助學生深入賞析十四字疊詞，體會它的多重藝術效果。

活動任務一：對十四字疊詞進行刪改，換成“尋覓、冷清、凄慘戚”如何？為什么？

一比較就不難發現，疊詞刪改后少了音韻美。詞是用來演唱的，特別注重音調和諧，疊詞運用形成音韻美。從音調上看，“尋尋覓覓”，平平仄仄，聲音從低升高；“冷冷清清”，仄仄平平，聲音由高而下；“凄凄慘慘戚戚”，平平仄仄平平，聲音從低到高，由高而下轉化，聲音越來越低，音節越拉越長，給人快要窒息的感覺。短短十四字，音調的平仄起伏堪比一幅心絞痛似的電波圖，帶來了婉轉曲折、回環往復的聲調美、音韻美。

分析：常態的疊詞體會教學，教師更多的只是要求學生自己反復讀讀、說說，然后教師總結，這種指導多在學生已知的層面，缺少提升。在疊詞的教學中，教師采用一些比較（如上述的刪改），適度補充一些知識（如詞本身可以用來演唱，特別注重音調和諧的特點），幫助學生理解疊詞的音樂美。

活動任務二：比較蘇軾豪放詞《赤壁懷古》開篇“大江東去，浪淘盡、千古風流人物”朗讀，體會其不同。

《赤壁懷古》中首句多開口音字詞，如“大”“江”等，盡顯豪邁之氣。《聲聲慢》中首句“尋”、“清”、“凄”、“慘”、“戚”都是齒音，齒音開口度小，音阻很大，每個音都只能從唇齒之間擠出來，這種發音方法形成的聲音往往纖細、短促，給人凄切的感覺。十四字疊詞，來回反復吟唱，徘徊低迷，婉轉凄楚，好像作者在神情恍惚地自言自語，又如有女子在低聲抽泣，傳達出吞愁忍恨的苦澀。

分析：學生對疊詞帶來的韻律美有初步的感受，但并不能明確說出這十四個字為什么能給人以徘徊低迷、凄楚婉轉的強烈感受。教師可以從音韻學角度補充知識，通過與豪放詞的比較，再輔以朗讀和朗讀的指導，在比較朗讀中深入詞人的內心，體會這十四字疊詞音韻上徘徊婉轉特點，體會其妙處。

活動任務三：把十四字疊詞語序調換，改為“清清冷冷，覓覓尋尋，慘慘凄凄戚戚”如何？

傅庚生《中國文學欣賞舉隅》：“良人既已行矣，而心似有未信其即去者，用以“尋尋”。尋尋之未見也，而心似仍有未信其便去者，用“覓覓”；覓者，尋而又細察之也。覓覓之終未有得，是良人真去矣，閨闥之內，漸以“冷冷”；冷冷，外也，非內也。繼而“清清”，清清，內也，非復外矣。又繼之以“凄凄”，冷清漸蹙而凝于心。又繼之以“慘慘”，凝于心而心不堪任。故終之以“戚戚”也，則腸痛心碎，伏枕而泣矣。似此步步寫來，自疑而信，由淺入深，何等層次，幾多細膩！ 故覓覓不可改在尋尋之上，冷冷不可移植清清之下，而戚戚又必居最末也。”

可見，“尋”和“覓”具有先后關系，先尋后覓，覓比尋來更為細致，是一種漸重過程。尋覓不見后的冷清環境，由“冷”和“清”來表現。“冷冷”寫出了外部環境，而“清清”表現的是詞人的內在心境。“冷冷清清”由外而內，給人感覺漸次濃重，最終生成了詞人“凄凄慘慘戚戚”的心情。而“凄凄慘慘戚戚”表達的情感仍然有漸次重的過程，“凄凄”是指冷清漸蹙而凝于心，“慘慘”比“凄凄”表達的凄涼心情更重些，到最后人所不堪承受時詞人用了疊字“戚戚”來表達。十四個字，三句話，分三個層次由外在環境逐步寫到人物的內心感受，并最終把人物內心深處的悲哀、孤獨、寂寞與苦痛表現得淋漓盡致，而每一個層次的疊字之間也同樣是由淺入深地逐步推進。十四字，七組疊詞，三個層次，由輕到重，由外到內，層層深入，看似信手拈來，平平淡淡，實則顯示了作者高超文學功底。

分析：學生難以體會到詞人由外而內的情感遞進關系，故而教師必須要通過恰當的教學手段讓學生體會。本活動任務采用“調整語序”比較法，目的是想通過引導學生在關注“語序變化”中發現詞人內在的情感遞進關系，使教學的方向更加明確、效果更佳。

新課標在課程目標“鑒賞文學作品”項中指出：“感受和體驗文學作品的語言、形象和情感之美，能欣賞、鑒別和評價不同風格的語言文學作品。”故在教學過程中，立足學情特點和文本特質，設計具體的學習任務，通過“比較法”，讓學生感受經典作品語言文字獨特之美，培養語言的審美鑒賞能力，從而提升語文核心素養。

（作者單位：浙江省溫州第二高級中學）