提高小學低年級閱讀教學效果的建議

高學格

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的關鍵環節，是提高小學生綜合素質的重要途徑。小學語文課程標準明確指出各個學段的語文教學都要重視朗讀和默讀，而受限于低齡兒童的發育水平，其注意力和理解力都比較低，所以在教學中必須探索出一系列行之有效、貼合低年級兒童實際的教學方法。

關鍵詞：閱讀習慣 閱讀興趣 感官體驗

閱讀教學是提高小學生語文能力的重要途徑，古人曾說：書讀百遍，其義自現。充分強調了多讀的好處，這對于理解等各方面能力較低、無法形成自己的獨立見解的低年級學生來說尤為重要。所以，在閱讀教學中要做到以讀為主線，同時結合多種趣味活動，充分發揮小學生的主體地位，因材施教。下邊談談我的一些具體做法：

一、閱讀教學首先要抓住好習慣的培養

閱讀教學的目的就在于養成良好的讀書習慣，使學生逐漸善讀，最終能自解其意?？梢姡B成良好閱讀習慣是非常重要的，可以說對于一個人一生都具有積極作用。但具體到低年級的學生身上，又該怎樣做呢？我認為應該從養成良好的閱讀姿勢做起，如每次讀書之前，可引導學生熟記讀書要點：小朋友們，讀書要身坐正，腳放平，眼離書本一尺，左手輕輕按，右手慢慢移，做到讀準字音，不加字、不漏字，字字過目，按標點正確停頓，這就是最開始指導閱讀的順口溜，指導孩子養成良好的閱讀姿勢，明確最基本的讀課文的要求就是把課文讀正確。一種良好的閱讀姿勢和閱讀習慣的養成并非易事，需要時刻糾正孩子的坐姿等不良的閱讀習慣，這個過程必須貫穿整個低年級的閱讀教學。這一過程是低年級閱讀教學的起步，操作起來很困難，但是有著特別重要的意義。

二、激發和引導學生的閱讀興趣

首先，一定要引導學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。上課伊始，教師可以用生動的導語、圖片或創設相應的情景導入新課，激發學生的朗讀興趣。如學習課文《爭吵》，就可以通過一個“同學講述自己和別人吵架”的小故事導入：“小朋友們，你出現過和別人吵架的事情嗎？你當時的心情怎么樣？你是怎樣想的？事后，又有什么想法呢？你們最后是如何解決的呢？同學們發言之后，引入正文：文中的主人公又發生了什么樣的小故事呢？小朋友們，快去讀一下課文，告訴老師和同學們吧。讓他們帶著問題去讀，很能激發學生的朗讀興趣和求知欲望。然后在興趣的激發下，去讀課文，把課文讀正確，讀通順，讀流利。在讀的時候，一定要訓練學生做到眼到、口到、心到，并且讀出聲來，從視、聽兩個通道去感知閱讀材料的內容。如果拼音不熟練，教師可以范讀或領讀，尤其是對于比較難讀的字音或長句子，教師應加以梳理，幫助學生盡快讀正確、讀通順，為有感情的閱讀做好鋪墊、打好基礎。在學生讀的過程中，老師一定要借助各種教學方法和手段，增強學生的朗讀興趣?？梢酝ㄟ^同桌互讀、男女生讀、比賽讀等多種方式，在學生朗讀中或朗讀后，教師及時給予鼓勵性評價，從而保持學生朗讀的興趣。

三、教師要掌控課堂，增強學生的各方面感官體驗，通過多種方式引導學生有感情地朗讀

在教師的指導下，學生讀懂了文字，理解了文本的意思，又與自己的生活體驗結合以后，便會產生屬于自己的感受。在很大程度上講，“有感情朗讀”是讀者情感外顯的一種行為，憑借讀來抒發讀者內心的情感。而低年級學生由于語言積累有限，有時無法用語言來表述自己對課文的體會和感受。所以，讀就成了低年級學生表達情感的主要方式，用自己的語音、語調、語速來反映他們的內心體驗。

1.示范引導，以情感生。語文教學的亮點就表現在朗讀上，老師讀得正確流利、有感情，并引導學生讀得正確、流利、有感情，是一種美麗的境界。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的課堂?！苯處煹姆蹲x是朗讀教學的最好的資源。小學生，尤其是低年級的學生正處在初步學習階段，具有很強的模仿性和向師性。教師精彩的范讀就顯得尤為重要。因此，教師要真正加入到有感情朗讀的行列中來。當學生想讀好，而又讀不出味道的時候，教師可適時點撥，或示范朗讀。教師的即興范讀，不僅有生動、形象、富有啟發性的有聲語言，還有目光、姿態、表情、動作等無聲的體態語言，這些體態語言，在低年級的閱讀教學中起著非常重要的作用。教師在范讀中用自身的情感感染學生，帶著學生一同朗讀課文，走進文中。

2.品味關鍵詞句。在朗讀時，如果能夠抓住關鍵的詞句，對課文的品讀感悟會有很大的幫助。抓住重點詞品讀，然后連貫起來讀句子，就能較順利地讀好課文，讀出感情。

3.創設情境，激發學生閱讀的主動性。教師要通過文本中的關鍵詞句、圖片、表演、多媒體、聯系學生生活實際，喚醒學生生活體驗等手段，創設豐富的教學情境，讓學生進入角色，當學生讀得非常投入，特別入情之時，不用老師引導，學生就能讀得津津有味。學生進入情境后越讀越想讀，越讀越愛讀，完全沉浸在讀書的快樂之中了。

4.分飾角色，合作閱讀。表演朗讀是低年級學生非常感興趣的一種閱讀形式，因為低年級的課文故事情節鮮明、富有童趣。用表演讀的形式來表現課文內容，可以加深對課文內容及相關語言的表達、記憶；通過演讀，化抽象為形象，化難為易，能很好地突出課文重點，突破難點，突現特點。

5.老師要做好組織者，及時激勵和評價。在平時的朗讀訓練時，老師要及時表揚和激勵學生，即使讀得不夠好時，老師也要予以積極的鼓勵，這種鼓勵要有較強的指導性和針對性，要能夠教學生真正學會朗讀。這樣既保護了孩子的自尊心，也增強了他們的自信心，還給孩子指明了努力的方向。其他的孩子聽了老師的評價也明白了應該怎么做。得到表揚和激勵，品嘗到成功的快樂，學生讀書的熱情就更高了。當然，方法還有許多，這些方法并不是孤立存在的，課堂中可以綜合運用。

總而言之，讀是閱讀教學的核心，培養學生的閱讀能力要循序漸進，逐步提高，要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情。教學中切忌過多的講解，要讓學生在讀中學習字詞，理解課文，在讀中明白道理，進而激發學生的想像力和創造力，為學生的終身發展奠定基礎。