淺談高職院校建筑力學授課經驗

余青霖+閆超

內容摘要：建筑力學課程是高職院校土建類專業的一門重要的專業基礎課，不僅是學習《建筑結構》、《建筑施工技術》等專業課程的基礎，也為學生將來從事建筑施工的工作做好準備。該門課程難度大，學生易產生厭學情緒。本文通過多年《建筑力學》的實踐教學，總結一些該門課程的教學經驗，為該門課程的改革和升級提出一些參考意見。

關鍵詞：建筑力學 授課心得 高職院校

現代職業教育培養學生的目標是，除了掌握本專業的基礎理論知識外，還具有從事本專業實際工作的綜合職業能力，在生產、建設、管理、服務等一線工作的技術應用性人才，這就要求學生不僅要學懂專業的理論知識，還有能將理論知識應用到工作實踐，解決實際問題的能力。在給高職院校的學生授課時，就應采取一些特有的教學方法。

一.《建筑力學》的教學現狀

《建筑力學》課程主要涵蓋《理論力學》、《材料力學》、《結構力學》三大力學的內容，重點介紹構件和結構的強度、剛度、穩定性分析和計算，影響到學生后續相關課程的學習。由于該門課程概念較多、理論性強、計算繁瑣，加之高職院校學生基礎較差，其中有部分建筑類專業還招收文科生，難以適應該門課程的學習，學生易產生難學的情緒，普遍認為《建筑力學》“用處不大”。這門課程難學、難教的特點，一直是建筑工程系教學改革的重點。

二.《建筑力學》授課經驗

1.教學內容進行整合和優化。《建筑力學》是有三門力學課程的組成，針對不同專業，考慮到專業的特點、適用度以及難易程度的要求，課時的安排差異較大，從五十多課時到一百多課時不等。高職院校《建筑力學》課本的編寫也存在壓縮過度的現象，因是三門力學課程的整合，內容較多，為了簡化內容，章節間的內容相對較跳躍，給學生學習帶來了很大的困難，這樣就需要老師進行補充講解，沒有達到簡化課程內容的目的，反而有顯得邏輯混亂。在進行授課前，教師應充分了解專業特點和培養學生的要求，對教學內容進行合理的安排和取舍。針對不同專業，不同課時的授課，應有不同的教學大綱，而不是對課本按部就班地講授，應以“夠用、實用”為原則進行教學內容的安排。

2.培養學生興趣。很多學生因《建筑力學》計算量大和靜力學部分的內容，自然聯系到高中數學和物理較差，在心里先入為主，對這門課程的學習存在排斥心理。教師應該授課最初培養學生對《建筑力學》的興趣。在第一節課時，教師應對這門課程在整個專業課程學習的位置進行詳細地介紹，結合應用力學解決實際施工問題和引入趣味力學與學生一起探討，比如，樹干為什么下粗上細，竹子為什么是空心的等等，讓學生充分意識到力學課程的重要性和趣味性。

3.信息化教學手段的引入。采用多媒體教學結合板書進行講解，適當開展翻轉課堂的教學，多種教學手段的引入，避免單一教學手段給學生帶來的枯燥感。三種教學手段具有不同的功能，板書適合進行簡單公式的推導，習題的講解等對過程要求較高的地方；多媒體適合于觀看工程圖片、動畫等需要進行更形象展示的知識點；翻轉課堂較適用于較難知識點的練習。多手段的教學形式增加了課堂的活躍度和師生之間的互動。

4.增加實踐教學課程和理論課程的關聯性。高職院校培養的學生應具有較強的動手實踐能力，所以，學生的實習實訓課程課時數較多，理論課時較少，實踐課程和理論課程之間具有相輔相成的作用。在具體教學過程中，兩者的教學相對獨立，關聯性較低，有時理論課還未上，已經開始進行相關實訓課程，學生不容易搞懂原理，造成一知半解的狀態。在進行課程教學時，應加強兩者之間的聯系，能讓學生運用理論知識指導實踐實訓。

5.結構教學的必要性。教師應對要教授的知識有總體的把握，讓學生首先有學習的框架，再進行相關知識的詳細學習。課本知識就像一棵大樹，教師應先教學生知道整棵樹主干的走勢，比如建筑力學是先研究結構體系的外力，再到內力，然后到應力，最后研究構件或結構承載力，這是整本書的主線，最后進行各個部分的詳細講解。學生在學習知識時，本身并不具有這樣的框架，他們學習的是零散知識點，也很少能自己建立這樣的框架，知識點的聯系和區別，總結框架都能很好地體現出來。

6.及時進行歸納總結。教師應經常進行歸納總結，歸納章節重難點，總結出知識點里的規律，方便學生記憶和理解。比如，在進行軸力圖繪制時，總結口訣“從左至右，左上右下”；進行梁剪力圖繪制時，可用口訣“從左至右，上上下下”；梁彎矩圖繪制時，對剪力圖分段，計算剪力圖面積來繪制。

《建筑力學》教學難度大，授課教師應根據專業特點合理安排教學內容，采用多手段教學手段，增進課堂師生互動，從而提高《建筑力學》的教學效果。

參考文獻

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（作者單位：四川工程職業技術學院建筑工程系）