淺談學生作文創新能力的培養

張學靜

作文教學一直是困擾廣大教育工作者的一大難題，它就像一座難以征服的雪山，讓人望而生畏。但近幾年來隨著創新教育思想的滲入，作文教學的神秘面紗被徐徐揭開，人們在作文教學領域里摸索積累了許多卓有成效的方法與經驗。那么該如何搞好作文教學，培養學生的作文創新能力呢？

一、激發學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，人一旦沒有了興趣就什么也做不成。皮亞杰也曾說過：“所有智力方面工作，都要依賴于興趣。”把興趣因素引入作文教學無疑會帶來勃勃生機，對于學生寫作文來說，只有感興趣才會產生欲望和動力。

例如，上課伊始，向學生介紹文學巨匠魯迅。魯迅本來是去日本學醫的，但當他看到自己的同胞的病不是長在肉體上，而是長在心里時，他決定棄醫從文，從此開始了他的文學創作之路。魯迅的文章就好像一把鋒利的手術刀，把中華民族的毒瘤一個個割掉。可以說魯迅用他的文字喚醒了一個民族、一個國家，喚醒了千百萬個中國人，他被譽為中國偉大的文學家。經過這樣一番介紹，大家已對魯迅嘖嘖不已。然后因勢利導，鼓勵大家也拿起手中的筆寫自己之所愛，寫自己之所恨，自然就收到水到渠成的效果了。

二、增加課外閱讀，提高作文修養

“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有通過大量的閱讀，積累素材，提高自身作文修養，寫出的文章才有“神韻”，有“筋骨”。現在學生作文普遍存在空洞、套話、內容千篇一律的毛病，究其原因就是因為學生閱讀量太少，不能做到胸有成竹。課外閱讀是學生寫好作文的奠基石，是創作的源泉，古今中外的文學巨匠無不是通過博覽群書、廣獵名著最終才文思泉涌并成為著名的文學家的。

寫作要靠靈感，靈感來了會使學生的思維豁然開朗，寫出的文章也會格外生動、具體。但靈感不是自己隨便跑來的，它是“長期積累，偶爾得之”的結果，它需要在平時進行廣泛的涉獵、積累，最后成為一種自然的條件反射。

閱讀還應當包括對名篇佳作的誦讀，豐富博大的中華文化中，詩詞歌賦諸多佳作，外國的名著名篇正是學生迫切汲取的營養，如果教師加以引導，讓學生熟讀成誦，真正融化到自己的血液里，那么日后學生寫文章一定會下筆有神。近段時間倡導的“晨誦午讀暮省”的活動，給教師、給學生提供了一個很好的契機。這正如美學家朱光潛先生說過的，“頭腦里甚至筋肉里都浸潤下那一套架子，那一套腔調，和那一套用字造句的神態，等你下筆一搖，那些‘骨力‘神韻就自然而然地來了”。

三、打破傳統的固定時間寫作模式，抓住時機開展即興創作

傳統的作文課一般是每兩周一次，每每上作文課時，學生往往是唉聲嘆息，愁眉苦臉，學生沒有創作欲望，故寫出來的文章枯燥、干癟。長期的教學實踐表明，開展即興創作對寫作有很大幫助。

有時，正值數九隆冬，學生安靜地坐在教室里聽課。鵝毛大雪空中漫舞，不期而至，整個校園，霎時間變成一個銀裝素裹的世界。面對此情此景，學生無心“戀戰”，無不對窗外美景產生了深厚的興趣。此時，教師可以干脆把所講課文內容暫告一段落，讓學生以雪為題，大發感慨，即興詠嘆。有的用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容它的美麗，有的寫出了“它是仙女撒下的碎玉，是月宮里桂花樹的繽紛落英”的美妙語句。有時，可以讓學生聽一支歌，然后就以“一支最動聽的歌”為題寫一篇文章；有時，可以聯系世界風云、國家大事，讓學生來抒發自己的情感。開展即興作文，學生有了激情，有了動力，他們都躍躍欲試地在自己的創作畫板上描繪著五顏六色的世界，以前空洞、俗套、千篇一律的文章不復存在。

四、注重文章的修改

“好文章是改出來的”，一篇文章寫完以后，如果再回過頭來看看，就會發現文中有許多不盡人意的地方，甚至是漏洞，所以文章的修改是非常必要的。修改文章可以是“大動干戈”，進行大范圍的調整；也可以是“小試牛刀”，講究文章的遣詞造句。因為有時一篇文章會因一個詞語使其生動傳神，會因一個比喻句使其更加完美。

修改文章可以是寫完后立即改，也可擱置一段時間再去改。因為有時我學生的大腦比較疲勞，對文中存在的問題看不出來，把文章放一段時間，讓大腦有一個調整、再構思的機會，然后再修改，會使文章更臻完美。《泊船瓜洲》因“春風又綠江南岸”一“綠”字而被世人贊嘆不已，《題李凝幽居》因“僧敲月下門”一“敲”字而被后人拍案叫絕。王安石、賈島寫詩善于修改，使之更加凝練、完美，古人寫詩況且如此，今人寫文章更應如此。

培養學生的作文創新能力，并非一日之功，它需要長期的不懈努力，需要師生發揚愚公移山的精神。只要廣大師生在作文教學中不斷努力，日后在寫作道路上就會“無隴斷焉”。