基于大數據的高校創新人才培養模式

趙娟

摘 要：在大數據時代的推動下，信息管理專業人才的培養模式需要進行改革和創新。學生屬于人才培養模式改革和創新過程中非常重要的構成部分，其參與態度和參與意愿均將直接決定著人才培養模式改革和創新的成功與否。借助大數據時代所形成的網絡文化來向高校學生傳遞一種合理的價值取向，開發一條新的教育途徑，可以使高校人才質量和教育效率得到顯著提升。

關鍵詞：大數據時代；創新人才；培養模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）07-0136-02

隨著博客和社交網絡等新型信息發布方式的相繼涌現，加之云計算與物聯網等技術的快速興起，使數據正以瘋狂的速度持續增長與累積，此已經預示著大數據時代的到來。美國的有關媒體對此評論認為，大數據屬于即將進入高校的新型技術，這種技術將會對高校的教學、學習與創新研究產生較為深刻的影響。而世界各地的大學教育也不約而同地在教學焦點上發生了偏移，基于數據學習和評價的教學內容不斷興起，而學生也漸漸從單純的消費者轉變為創造者。在我國教育部針對2010—2020年十年教育信息化規劃中明確指出，要不斷推進信息技術和高等教育的深度融合，建立創新人才的培養模式，并強調作為高等教育應培養創新型的人才與高素質的勞動者。大數據時代的教育將會發生非常重大的結構性變革，而以信息化作為基礎的創新性學習模型將成為這場變革最突出的特征。

一、大數據時代對高校人才教育產生的具體影響

大數據時代給人們生活的各領域帶來了非常大的變化，且這種影響還在持續加深，其對高校人才教育所帶來的影響如下：

1.對計算思維和認知模式上帶來的改變。計算思維屬于人們采用計算機科學的思維和方法進行問題的解答、系統的設計及人類行為的理解等較多的思維活動。而隨著大數據時代的到來，計算思維將會和數學、物理思維一樣，成為人們最基本的思維方法之一。針對計算思維能力的培養將會成為信息系統專業性的教學內容，更是基礎教學的重要組成部分。在認知過程中也將會從以猜測假定為前提的設計轉變為基于事實與經驗的歸納總結，科學發展的范式也會從以往幾十年中的計算模擬型轉換成數據探索型，所有的理論、實踐和模擬均會統一到信息處理的這種數據探索框架下。

2.海量的學習對象和輔助教學資源給教學工作帶來困擾。現階段，在互聯網上面存在非常多的教學資源。其中，不但有政府引導下的所有精品課程、廣播電視大學和各類網絡學院等遠程教育機構所提供的教學視頻，而且還有師生自由進行上傳的課本，太多的教學資源使人應接不暇。很多學校均構建了規模不一的教學資源庫，同時，教育部也在倡導加強針對精品課程共享資源的建設。

3.開源課程等新型教育方式對傳統教學模式造成的影響。開源課程能夠充分借助在線視頻開展遠程教學，由此給所有有意者提供了絕佳的學習平臺，其突破了地域、時間的限制，回歸了學習的本質。若能夠配合社會化的網絡資源，則就能夠實現隨時隨地的學習與討論，這會對傳統教育產生非常大的沖擊，同時又會對傳統教育形成有益的補充。

4.新媒體模式中的社會化互助學習將打破教學界限。通過微博等社交網絡所進行的社會化互助學習，在與移動互聯網結合之后，就形成了社會化的學習社區，從而打破了傳統教學的界限，使得課堂討論已向網絡延伸。比較與交流屬于學習進步的有效推手，而互助學習又能夠實現學習者內部的自我互動。不限時間與空間的開放式主動學習也許將會成為未來主要的教學環境，并將徹底改變傳統課堂教學過程中的被動學習局面。

5.進行網絡思維能力的培養。互聯網時代在產生大數據的同時，還帶來了網絡思維，由此拓展了計算機時代的個體思維，從而對人才培養造成了新的要求，即網絡思維能力將成為未來大學生的普通技能。著名科學家吉姆·格雷認為：進行科學研究的方法除了基于的試驗、數學理論和計算模擬三種范式外，基于數據探索的第四范式也正在不斷形成。所以，針對學生網絡思維能力的培養已成為當前需要重視的問題。

二、分析高等院校大數據創新型人才培養的基本現狀

我國高等院校培養了大量大數據相關方面的專業人才，隨著市場經濟的快速發展與社會不斷變化，我國人才市場大數據方面的創新人才不但要掌握精湛的技術，而且還需要熟練掌握相關行業與相關業務等基本需求。培養專業化和高素質的大數據人才必須營造真實的大數據環境，目前許多高校仍然沒有良好的大數據氛圍。基于此，部分高校已經開始與有關企業進行校企合作，旨在培養出專業型和實用型的人才。例如，2010年北京航空航天大學和慧科教育聯合開創云計算研究生班，主要是為了培養云計算相關方面的專業人才，2013年創辦了大數據技術與應用研究生班級。北京交通大學軟件學院于2012年和IBM共同發布信息管理聯合的人才培養管理計算，旨在培養大數據時代所需要的專業信息管理人才，在2012年8月西安交通大學管理學院和MIT數據科學研究中心共同創立大數據研究中心。

三、培養大學生的創新實踐能力

1.分析高校大學生創新能力的基本狀況。高等院校為了充分拓展學生的創新思維和培養學生的創新意識，采取多種渠道和多種方式進行訓練，并逐漸形成完整的創新能力培養體系。部分研究院校由于擁有雄厚的教學資金和教學資源，因此在大學生創新能力培養上獲得良好的成就，但是部分普通本科院校在人才創新實踐能力方面仍然存在著一定問題，其中主要體現在以下幾個方面：第一，高等院校在人才創新實踐能力培養上仍然存在著許多問題，其中知識系統性相對薄弱，思維能力相對較差。目前，高等院校大學生已經能夠熟練掌握基礎知識與專業知識，但是許多大學生沒有明確知識的系統性與貫通性，缺少知識靈活運用的能力，在學習上缺乏積極性和主動性，思維能力相對較差。因此，許多創新性教學方法無法全面施行，更加不能取得良好的教學效果。第二，高等院校創新成果水平與層次相對較低。雖然普通本科院校在創新實踐教學上取得一定的成就，但實際上創新實踐成果水平與層次相對較低。而部分較好的本科院校在創新實踐項目上水平還有待提高。第三，高校大學生缺少創新性思維，學習積極性普遍不高。高等院校大學生應當具備強烈的進取心，但是目前高校大學生卻存在著心理不成熟、學習熱情不高、思維慣性嚴重等問題。

2.對高校大學生創新能力問題進行解析。第一，我國傳統應試教育對人們創新思維的影響。長期以來，受到傳統應試教育的影響，大學生和高校教師乃至社會上的人都缺少創新性思維與意識。傳統教育教學模式、課程設置以及考核方式等都影響了教師與大學生的個性化發展。高校主要以教學成果考核教師，教師則要以應試考試結果考核學生，而學生也只能以高分成績作為學習的主要目標，這樣就無法培養大學生的創新思維與創新實踐能力。第二，高校缺少創新型教師。當前高等院校的教師大部分都是應試教育出身，因此大都以應試教育的模式展開教學工作。同時，受到學習發展方向和個人薪資待遇以及職位晉升等因素的影響，高校教師面臨著教學任務重和工作壓力大等問題，因此無法專心開展創新教育工作。第三，學科知識陳舊，專業課程內容更新較慢。目前我國許多普通院校專業設置接近，導致許多課程都產生重復，各個專業和各個課程相關性較差，同時，專業學科知識陳舊，專業課程內容更新較慢。所以，高校和大學生無法及時掌握國際新型技術的發展動態，也無法把握未來發展的方向。

3.提高大學生創新能力的有效措施。首先，全面提高大學生的科技素養與人文素質。對于大學生創新實踐能力培養來說，提高科技素養與人文素質顯得非常重要。針對于人文類社科的學生則需要注重培養大學生的科技素養，針對于理工科的大學生來說就需要提高人文素質，確保大學生能夠熟練掌握和應用所學知識，并逐漸形成創新性意識與創新性思維，有效提高創新實踐能力。其次，全面提高高校教師的創新能力。為了培養大學生創新實踐能力，就需要提高教師的創新能力。高校教師的創新能力不但體現在知識創造方面，而且還體現在知識創新方面，主要包括教育教學方式和行為、教學監督管理能力等。此外，高校還應當采取職稱評定與創新評優等方式來激發教師的創新行為，對于創新教學取得一定成就的教師應當予以充分的肯定。最后，充分發揮大數據的優勢，創造創新性的學習環境。近年來，伴隨著互聯網技術的快速發展與社會不斷進步，教育教學事業已經走上改革創新的道路，在線教育與社交網絡等正沖擊著傳統教育。大學生可以通過在線網絡課堂進行選擇性學習，不再局限于傳統課堂教學的知識。伴隨著用戶制作教學視頻與贊助項目的增加，創新學習和自主學習已經成為時代發展的必然趨勢。因此，高校應當要加強對國內外教育教學形式的重視，充分利用大數據教育的優勢開展教學，引導學生進行自主學習和創新學習，創造創新性的學習環境，從而全面提高大學生的創新實踐能力。

四、結語

伴隨著科學技術的迅速發展與互聯網技術的快速發展，社會逐漸邁入大數據時代。國際上許多發達國家已經開始利用大數據優勢來展開教育教學，并且獲得了良好的成就。大數據的發展將會推動教育教學的改革，高等院校應當順應社會發展趨勢，充分利用大數據優勢開展教育教學，培養創新型實踐人才，為社會發展貢獻一份力量。

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[責任編輯 劉 瑤]