搭建立交橋

陶嘉其

案例背景：

造型各異的立交橋已成為一個現代化城市發達與否的標志，并到處出現在人們的生活中，為幼兒所熟悉。根據小班幼兒的年齡特點和發展水平，我們選擇了這一幼兒易于表現的事物——立交橋。讓幼兒在認識和熟悉一些幾何圖形的基礎上，通過各種圖形的不同組合、拼貼等發展幼兒想象力、創造力和發散性思維的能力，進一步豐富幾何體的簡單知識及在日常生活中的實際運用。通過做做、玩玩、講講的活動，發展幼兒的動手能力、表現能力。

案例描述：

今天，進入建構區的幼兒有：葛怡辰、何錫汶、曦曦、楊柳、范展碩等五位小朋友。一開始，他們幾個小朋友在討論如何建造立交橋。 楊柳說：“立交橋高高的，有好高的樁子。”何錫汶說：“上面的馬路很寬很寬，能有很多輛車子一起行駛的。”……我坐到他們身邊也參與他們的討論，并說：“那我們一起來看看立交橋的照片吧！”說完，我就拿出手機里保存的照片，給幼兒們觀看欣賞。我說：“立交橋是不是這樣的呀？”“是的是的，高高的，寬寬的，上面下面都有。”范展碩搶著回答道。“那我們一起開始搭建吧！”幼兒們就迫不及待地著手建構，不一會兒，一條低低的馬路建好了。當小朋友們要開始搭建不同高低的立交橋時，他們卻發生了爭執。曦曦要把橋搭的很高很高，可是楊柳卻說：“你搭那么高木板要掉下來的，再說你一個人怎么可以拿這么多的奶粉罐和木板呢？我們都不能搭了！”

這時候，我就介入孩子們，我問他們怎么啦。小朋友就告訴我事情的經過。我問：“那除了奶粉罐你們還有其他的罐子做樁子么？”“有啊，我們還有易拉罐，不過這個太小了，支撐不起那么高的橋啊！”這時候，我就引導孩子們，“那么這個細小的易拉罐，我們可以運用于低矮的立交橋了呀？你們覺得怎么樣？”“我怎么沒有想到這個辦法呢！”范展碩說“我們可以把這個運用到低矮的橋，還可以在橋這邊多放幾個可以固定住呀！”面對孩子們對于高大的樁子（奶粉罐）缺少時，我又繼續問道：“那高大的立交橋，缺少這些樁子，你們家里有東西可以提供么？”“我家就有，我妹妹喝奶粉的，我們家有。”“那你明天帶來好么，我們一起來建大的立交橋！”何錫汶說。“那我家里沒有怎么辦呢？”曦曦說。“那我們一起問問其他小朋友，問問他們家里有沒有！”我說。

小朋友們都同意了，根據剛才的對話，孩子們在缺少奶粉罐的時候，把低矮的立交橋木樁換成了易拉罐，在缺少時，大家一起回收。

第二天來園時，有好幾個小朋友把奶粉罐帶來，還有一些小朋友收集了其他的罐子。

反思：

《新綱要》指出教師擔當的角色不應是幼兒活動方案的決策者，而是資源的豐富者及活動的啟發者和支持者。幼兒是活動的主體，幼兒是獨立的發展著的個體，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗自身的存在與價值，更好地獲得發展……強調幼兒是在與同伴及環境的交往、實踐活動中不斷發展的，教師必須要給幼兒以自我發展的機會。