如何培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)賞評能力

盛文娟

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；賞評能力；審美能力；評價

【中圖分類號】 G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）05—0125—01

一、引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，提高學(xué)生的審美能力

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，教師在教學(xué)中要通過直觀、具體的方式進(jìn)行教學(xué)，可針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美、感受美，享受自然界中的美好事物，使學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師可以運用直觀的教具以及借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生欣賞美術(shù)作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。例如，在教學(xué)《民間玩具》時，教師可以為學(xué)生展示有關(guān)民間游戲的圖片以及實物，還可以借助多媒體為學(xué)生展示更多的民間玩具，從而豐富學(xué)生的認(rèn)知與審美。在具體的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生介紹中國民間玩具發(fā)展的歷史，使學(xué)生品味其文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在進(jìn)行實物欣賞時，能以美的眼光去欣賞。之后，教師可為學(xué)生分發(fā)民間玩具的圖片讓學(xué)生觀賞實物，使學(xué)生切身感受民間玩具，與此同時，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示其中具有代表性的民間玩具的制作方法，讓學(xué)生感受玩具的制作美。比如，一位老爺爺拿起一塊普通的泥巴，經(jīng)過雙手靈活的捏塑，不久就成為了一個栩栩如生的娃娃。以此引導(dǎo)學(xué)生通過玩具的制作過程、材質(zhì)、顏色等方面欣賞美術(shù)作品，提升學(xué)生的審美能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生評價美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

教師在教學(xué)的過程中可以運用比較的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行美術(shù)作品的評價，從而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞的意識以及賞析的能力。教師可以在教學(xué)中采用比較的方法，在學(xué)生完成美術(shù)作品后，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組4人，引導(dǎo)學(xué)生在小組間進(jìn)行作品自評、互評活動。小學(xué)生美術(shù)作品的創(chuàng)作能力不同，因此，教師采用學(xué)生間相互評價的方式，能使學(xué)生在認(rèn)識范圍內(nèi)進(jìn)行作品的評價，符合學(xué)生的認(rèn)知程度，學(xué)生也樂于參與其中，發(fā)揮評價的積極性，主動對作品的顏色、布局、形象等發(fā)表自己的觀點與見解。通過學(xué)生相互交流、討論，能使學(xué)生相互借鑒觀點，從而提高學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)識與理解。此外，教師讓學(xué)生成為評價的主體，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，加深學(xué)生對于評價內(nèi)容的理解，使學(xué)生明白如何做到更好地完成作品。在課堂的最后，教師需要對學(xué)生的作品和學(xué)生的評價進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生在評價的方式方法上得到進(jìn)一步的提升，從而提高學(xué)生對美術(shù)作品的評價能力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、課堂中應(yīng)重視學(xué)生作品的自我評價

1.通過語言評述進(jìn)行自我評價

學(xué)生的美術(shù)作品有其自身的特點，它不同于其他學(xué)科作業(yè)，它不存在對錯之分。所以，在造型表現(xiàn)課中不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡、細(xì)膩還是粗獷、熱情還是寧靜，它都有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。通過學(xué)生的語言評述努力挖掘作品中的閃光點，可使學(xué)生形成積極的情感體驗并參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中來，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.采用問卷形式進(jìn)行自我評價

由于學(xué)生各自的經(jīng)歷不同，自我體驗不同，因此有的學(xué)生不能客觀正確地對待自己的作品，不能為自己的美術(shù)作品作出恰當(dāng)?shù)脑u價。因此，作為老師應(yīng)該正確引導(dǎo)他們，幫助他們展開自我評價，發(fā)掘自己的閃光點，同時也要使學(xué)生正視自己的缺點，樂于接受別人的意見。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中可用問卷的形式引導(dǎo)學(xué)生自我評價，問卷的內(nèi)容可涉及學(xué)生美術(shù)作品的主題把握、構(gòu)圖、造型表現(xiàn)、顏色搭配、作品創(chuàng)意、知識技能的掌握和情感體驗等方面。

3.采用學(xué)習(xí)記錄袋進(jìn)行美術(shù)作品的評價

學(xué)生美術(shù)作品賞評記錄袋評價強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自我個體評價、學(xué)生與學(xué)生相互評價為主，從而他們也就擁有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會。所以在評價時教師要調(diào)動和激發(fā)他們的主動性、積極性，使他們成為評價的主體，培養(yǎng)學(xué)生樹立起“自己是所有記錄自己學(xué)習(xí)賞評過程的資料的著作者和負(fù)責(zé)人”的意識。同時培養(yǎng)學(xué)生的賞評能力，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成經(jīng)常不斷提高美術(shù)賞評能力、學(xué)會鞏固賞評學(xué)習(xí)成果，改進(jìn)自己的賞評方式的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并在自我反思性評價中提高美術(shù)作品賞評的能力，成為學(xué)習(xí)的主人。同時要對學(xué)生賞評記錄袋的內(nèi)容進(jìn)行合理的、科學(xué)的、鼓勵性的評價；要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用好美術(shù)賞評學(xué)習(xí)記錄袋。因為從發(fā)展的角度看，學(xué)生只要選擇將這些作品放入展示型學(xué)習(xí)記錄袋，就表明他們對自己的作品十分滿意，認(rèn)為作品已經(jīng)體現(xiàn)了自己所能達(dá)到的最高水平。

編輯：王金梅