小議新課程標準下的高中英語教學

張雪松

摘要：新課程理念以學生全面發展為目標，關注學生學習的結果與過程。要求教師在總結經驗教訓的基礎上，重新審視課堂教學，對英語教學的各方面進行重大改革，以適應21世紀人才培養的需要。

關鍵詞：新課程；高中英語教學；教師；學生

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0114

新課程理念以學生全面發展為目標，關注學生學習的結果與過程，把學生的情感態度與價值觀連同知識與技能、過程與方法一并納入課程目標體系。新課程標準從價值取向上發生了很大的變化，由精英教育走向大眾教育，由學科知識本位走向學生發展本位，這就要求我們一線教育工作者，改變我們的舊觀念以及傳統的教學方法，和學生一起進步、一起成長，要求我們在總結經驗教訓的基礎上，重新審視我們的課堂教學，對英語教學的各方面進行重大改革，以適應21世紀人才培養的需要。

一、英語教學要注重激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識

眾所周知，興趣是最好的老師、是學習動機的起因，是引起一切注意的先決條件，而且也是我們課堂實效的試金石。那么，我們在課堂教學中如何激發學生的學習興趣、培養學生的學習主動性，如何利用科學的課堂評價手段，使他們逐步建立學好英語的信心，力爭達到教和學的和諧統一，最終達到最佳的課堂實效呢？例如：創設寬松的語言環境，師生互動，即可培養學生自主學習的興趣。所謂寬松的英語學習環境是指英語教師運用口語、手勢、表情、體態、現代化的教學設備以及必要的教學手段等來組織學生自主地進行英語學習的環境。它并非真實的語言環境，但操作起來非常方便、靈活，收放自如，而且節約了教學資源。

例如，The merchant of Venice一課中，筆者找了十來個學生分成兩組來扮演劇中的人物角色，Shylock的貪婪和Portia的機智勇敢，學生表現得淋漓盡致。表演過程鍛煉了學生的口語表達能力和實際應變能力，而這正是常規教學中所欠缺的部分，學生親身參與，興趣就會特別高，其效果要比教師枯燥的講解深刻得多。這樣，這節英語課就變成了由教師組織、學生參與的英語實踐課，既調動了學生學習英語的興趣和自主性，又提高了教學效果。

二、英語教學要采用科學的評價方式

新課程標準對教師來說也是一個嶄新的課題，需要教師與學生共同完成，學習中存在的問題，不能單方面只責怪學生。傳統的評價方式重知識，輕能力；重結果，輕過程；重教師的教，忽視學生思維水平的發展，限制了學生的個性發展。《英語課程標準》提倡形成性評價與終結性評價相結合，以形成性評價為主，形成性評價注重對學生學習成長的記錄，真實反映學生的學習發展過程，重視過程，享受過程。因此，教師不再是學習中知識與能力的權威，是學生的“學長”，而教學任務的完成需要生生互動，也需要師生互動，而且師生互動不僅是教師問學生答，而是教師在確定任務的前提下以充滿激情的活力感染學生，挖掘學生的潛能，幫助他們如何學，有效地引導學生觀察、體驗、思考、合作、感受成功。對學生的學習行為、熱情、存在問題、學習效果，教師都要做出有效的評價，予以認可、鼓勵、給予希望，激勵奮進，為學生的發展服務。在教學過程中，幫助學生學會自主學習、學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀，這些都是英語教師應承擔的責任。蘇霍姆林斯基說過：“讓每個學生在學校抬頭走路”，這句話包含著深刻內涵，要求教師評價方式與評價標準要有利于學生的健康成長。在評價學生時，不僅看他是否掌握了必要的英語基礎知識，更要看他是否會用英語來表達自己的豐富感情。教師要帶著積極的情感來工作，關注學生的進步，善待學生，讓學生從評價中獲益，而不是受罰。

接下來，英語教學要注重學生聽說讀寫綜合能力的提高。對學生聽、說、讀、寫綜合能力要求的提高是新課程標準的一大特點，也是時代發展的一大趨勢。聽和讀是語言的輸入，也就是吸收的技能，說和寫是語言輸出，也就是表達的技能。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。鍛煉學生的聽說能力時可采用場景式任務教學，預先設置好場景，使學生可以預知即將發生的事情。這既可以幫助學生順利完成任務，體驗英語學習的成就感，又可以幫助學生在近乎真實的生活中習得英語。在課堂練習過程中，教師對學生所犯錯誤應采取寬容的態度。口頭語言本來就不像書面語言那樣嚴謹，即使犯點錯誤也無關緊要。只要不影響交流，注意力應放在流利程度上，而不是準確程度上。這樣可以給學生帶來自信，消除他們的心理負擔和對說英語的恐懼，使他們愿意開口。

三、英語教學還要充分調動學生的情感因素，著眼于全面發展

情感態度是影響學生學習和發展不可忽視的重要因素。高中學生仍處于人生發展的特殊階段，在很大程度上受情感因素的支配。調動他們的情感因素，可以充分調動他們的積極性、主動性和創造性，從而提高教學質量。在英語教學中，教師的教育理念應該是人本主義，我們應該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都有自己豐富而獨特的內心世界。要充分發揮學生的主體作用，注重學生的全面發展，讓學生具有持續學習的能力，為學生終身學習打下基礎。多年來，我們在英語教學中總是把幫助學生掌握英語知識放在教學的首位，而忽視學生的精神世界。實際上，學生的社會責任感、嚴謹的學習態度、積極的情感都直接影響他們的英語學習。作為教師，在課堂教學中，我們應當尊重各種不同類型的學生，以一種分類關心、個別引導、全員幫助的態度來積極營造和諧、互學、相幫的教學氛圍，特別注意不傷害學生的自尊心，即注重情感教學。

新課程改革給我們教師帶來嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，我們都應積極地投入到課程改革中，建立新的外語教育教學理念，并將理念內化為教學行為，真正地促進英語教學由應試教育向素質教育的轉變。教師要不斷地更新教育觀念，加強自身修養，不斷地充實完善自我，以人為本，樹立“一切為了學生、一切服務于學生”的意識，努力創建平等、民主、和諧、教學相長的新型師生關系，從而培養學生的創新意識和創造能力，保障新課程標準的實施，推動素質教育與和諧教育的發展，為學生的終身發展奠基。

（作者單位：湖北省襄陽四中 441000）