從七年級英語教學現狀談中小學英語教學有效銜接的策略

程敏

摘要：七年級英語學習是同學們在初中階段學習英語的起點，也是有效銜接中小學英語教學關鍵的一年。本文從該作者在一線教學中發現的問題入手，從實踐的視角對問題產生的原因進行了剖析，對問題解決的辦法進行了探索，通過培養學生想學、會學、善學、博學的積極態度，做到中小學英語教與學的有效銜接。

關鍵詞：七年級英語教學；問題；原因；有效銜接；想學會；善學；博學

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0071

目前，隨著在全國范圍內逐步開設小學英語政策的貫徹與實施，我市各小學都開設了英語課。社會力量從事的各種小學英語教學也呈現逐步發展的趨勢。但由于各種原因，現在小學英語教學的質量還有許多不盡人意的地方，小學英語與初中英語在銜接上的問題也逐漸凸顯出來。恰逢任教七年級英語，筆者感觸頗深。從表象上看，問題主要體現在以下幾點：一是上課時學生什么都會，但作業中問題百出；二是覺得學生英語水平層次不齊，兩極分化現象嚴重，對于優秀學生來說，七年級上冊的課本內容非常簡單，而水平較低的學生26個英文字母都認不全，這著實讓人頭痛；三是學生的學習習慣與自主學習能力差，對教師的依賴性強，經常是第二天就忘記了前一天的學習內容；四是情緒上明顯抵觸初中階段的學習任務，不愿去記憶單詞、句型等基本性的要求。上課喜歡活動，下課討厭任務。這些問題嚴重影響了七年級英語教學效果，成為學生學習英語的障礙。作為一名七年級英語教師，筆者深感有效解決這些問題迫在眉睫。為了解決這些問題，筆者與多名七年級學生進行了交流，并走訪了一些中小學英語教師，探其究竟，主要有以下五方面的原因：

一、學生學習英語時間的有限性影響了學習效果

小學英語在學科中的地位決定了學生花在英語學科上的學習時間。目前，各小學雖已開設了英語課，但它只是一門興趣學科，一周通常安排三節課，120分鐘。大部分學生在英語課堂上，都能跟著教師開開心心、熱熱鬧鬧地學習，下課后的時間主要還是花在語文、數學學科上。眾所周知，英語是一門語言，它需要時間去聽、說、讀、寫，更需要時間相互交流，時間是學生在英語學習中各種技能得到發展與提高的根本保證。因此，筆者認為，在短短的三節課中，想要學生把英語學得非常棒是很難做到的。

二、“玩”的教學模式與大班額的學習環境難以保證學生的學習質量

經了解，許多小學英語課堂是非常熱鬧的，唱歌、做游戲是教師們主要的教學方式，也是學生主要的學習方法。一些對英語感興趣的孩子能主動、積極地參與其中，但由于我市學校班額較大的特點，仍然有一些在英語學習上有困難的孩子，在課堂上不能被教師一一關注，所以只會看熱鬧，不會學英語。長期以來，這種“玩”的教學模式難以培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。大班額學習環境也是導致學生兩極分化現象的客觀原因。

三、部分小學英語教師落后的教學理念，也限制了學生

《英語課程標準》明確規定，六年級學生的學習能力應該達到總體目標的二級水平，即對英語學習有持續的興趣與愛好。能用簡單的英語互致問候，交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫出簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。經過調查與詢問本年級的英語教師，筆者發現，大部分班級達到此水平的剛入學的七年級新生不會超過班級總人數的三分之一，許多學生的英語水平僅僅局限于會說一些單詞上；在字母、單詞、句子的書寫，拼讀方面，一些學生做得很不規范，即使在課堂上反復糾正，問題仍就很大。這些表象其實反映了一些小學英語教師在教學中缺乏積極的、探究的精神，不能以《英語課程標準》為指導，盲目教學，以教會學生單詞與句子為主要目標。落后的教學理念，單一的教學方式成了學生英語學習的絆腳石。

四、學生、家長重視程度不一，使得學生學習英語能力的差異很大

學生在學習英語的過程中，要想取得優異的成績，除了自身的努力與教師的幫助外，也離不開家長的支持。不同的學生來自不同的家庭，不同的家庭對孩子英語的學習也有著不一樣的認識與態度。在當前環境下，受教育程度較高的家長能夠意識到英語學習的重要性，他們會跟上時代的步伐，重視孩子英語的學習，從思想到行動上都會給孩子積極的支持，努力為孩子創造學習英語的環境與條件。來自這些家庭的孩子很快就會成為英語學習中的佼佼者。而那些在英語學習中得不到家長關注與幫助的孩子，遇到困難時，常常會選擇放棄。在小學三年的學習之后，孩子們的英語水平也會相差甚遠。

五、對于初中英語更高的教學目標和教學要求，學生一時難以適應

小學生在三、四年級時對單詞的書寫沒有什么要求，只有到了五、六年級才有了一定量的名詞、動詞、形容詞等的書寫要求。而初中階段，不僅要求學生熟練書寫單詞，而且詞匯量突增。另外，聽、說、讀、寫的能力需要得到培養與提高。課內、課外的活動與任務也隨之增加。這些就要求學生學會主動學習，培養自己分析問題與解決的能力。但是由于學生在小學階段在這方面的能力較弱，待進入初中以后，一下子覺得失去了學習的導向，不知從何做起。

針對這些問題，結合七年級的英語教學實踐，筆者認為做好中小學英語教學的有效銜接對學生今后的英語學習非常重要。以下是筆者在教學中解決這個問題的幾點嘗試，在此僅與各位讀者探討與交流：

1. 激發學生的學習興趣，讓學生想學

興趣是最好的老師，對于剛剛進入初中的新生來說，筆者把培養學生的英語學習興趣擺在第一位。首先，建立和諧的師生關系。筆者利用和創造一切課內外契機，培養和增進師生情感，努力地讓學生喜歡自己，使學生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學習，從而激發他們的興趣和動機；第二，努力營造學生想學、敢說、樂于表現的開放氛圍。在教學過程中用微笑的表情、期待的眼神去鼓勵學生，用溫和的語言、飽滿的情緒去感化學生，調動學生的內在潛質。經過一學期的嘗試，筆者發現，許多學生在課堂上有了很大的改變，他們能夠積極發言，主動參與各種活動，有時甚至會得到意外的驚喜。班上有一位非常害羞的男生，剛開始上課時，從不敢抬頭看黑板，在教師不斷的鼓勵與班級大環境的影響下，終于有一次主動舉手，與搭檔合作上臺表演了一段精彩的對話，全班同學給了他們熱烈的掌聲，從那以后，這位同學上課舉手的次數越來越多，考試成績也從不及格到及格，逐漸進步……；第三，尊重和鼓勵不同的聲音，樹立學生繼續努力的信心；對學生學習中的失誤，抱寬容的態度，允許其存在。筆者發現，在這種包容的態度下，學生的膽子越來越大，課堂發言也越來越積極。最后，在每節課上，開展小組競賽活動，培養學生的合作精神。通過這種方式，還能讓學生時時刻刻感受到成功的喜悅，有利于培養學生積極進取的精神。

2. 良好的學習習慣，讓學生會學

由于七年級英語知識難度較低，筆者在本學年將工作重點放在學生學習習慣的養成上。第一，規范學生的書寫；第二，利用早自習時間，培養讀書習慣；第三，進行學法指導，授人以魚不如授人以漁。學外語不僅要“想”學，而且要“會”學，要講究學習方法。在教學中，筆者有意識地指導學生學習，培養學生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習慣，指導學生正確地記憶、思維和有效的學習策略，讓學生全面參與、全面發展，使學生輕松愉快地進行學習。如，在教學單詞時，筆者會利用圖片、動畫、語境等去幫助學生理解、記憶單詞。在教學句型時，不能只為教句子而進行教學活動，而要聯系它的語言功能，幫助學生理解他們，讓學生在真實的語言環境中學習運用它們，因為只有科學的方法才能減少學習的盲目性，提高學習效率。施教之法，貴在啟導。當然，指導學生做好預習與復習工作也是培養學生良好的學習習慣中不可缺少的部分。預習能使課堂學習過程前移，有利于學生作為學習主體提早進入學習過程，有利于學生帶著思考的頭腦，有準備地進入課堂學習過程，從根本上提高課堂教學效率和質量。同時，又有利于培養學生自主學習的能力。而復習則是提高學習質量的根本保證，它能讓學生更好地掌握課文中的重點詞匯、短語、語法結構等，為學生運用語言奠定基礎。

3. 為學生運用英語創造環境，讓學生善學

眾所周知，學生學習英語的最終目的是為了與人交流、溝通。在課堂教學中，作為教師，我們應該與學生共同合作，創設交際實踐的語言環境，鼓勵學生大膽用英語交際，使課堂變成劇場，讓學生在真實的語境中達到運用英語的目的，從而提高學生的英語水平。

在教學中，筆者大膽放手，充分調動學生的積極性，讓學生在活動中逐漸理解和掌握新知，以交流的方式進行多樣化活動，如朗讀、看圖說話，情景交際，角色表演，小組討論、男女生之間的搶答競賽等，讓學生積極主動地在“做事中”或“任務中”學習英語，在合作學習中提升英語能力。

4. 發揮興趣小組的作用，讓學生博學

學生在課堂上的學習時間是有限的，學習的容量也是有限的，在有限的時間內，我們的學生也不可能做到博學。經過長期的探究與實踐，筆者找到了解決問題的方法，幫助學生成立了學習興趣小組，以小組為單位，發揮組長的帶頭作用，引導學生充分利用一切可以利用的時間，有計劃地多開展一些與英語相關的活動，閱讀一些貼近時代、貼近學生日常生活和學習、貼近學生英語水平的讀物，欣賞與學唱一些感興趣的英文歌曲，觀賞原版的英語電影等，擴大英語語言材料的輸入量，逐步提高英語閱讀與賞析能力，養成良好的學習習慣，讓學生博學。

總之，英語是一門有趣的學科，作為英語教師，我們有責任去發現學生在學習中存在的問題，并積極地探尋解決問題的辦法。筆者認為，在工作中，只要我們具有這種探索問題的精神與執著的追求，我們的教學之路就會越走越遠。

（作者單位：安徽省寧國中學初中部 242399）