淺談初中英語口語課堂教學

夏水英

摘要：熟練地掌握好一種語言的最佳途徑莫過于置身于該語種的語言環境之中。但對于我們非英語國家的學生來說，很難有這樣的條件和機會。因此，對于英語教師而言，人為地創造一種英語語言環境，就顯得尤為重要。初中生生活在非英語交際環境中，英語課堂是學生嘗試用英語進行交際的主要場所，因此在英語課堂中英語教師應創設語言學習的環境，引導學生進行大量語言實踐活動。教師通過各種英語口語教學策略，讓學生通過平時訓練不斷增強口語表達能力。

關鍵詞：口語教學；語言環境；教學方法；趣味性

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0046

《中學英語教學大綱》規定：為了提高英語教學效果，在英語教學中教師要盡量使用英語講課，減少母語的使用。中學英語教學的目的是：培養學生運用英語進行交際的能力；使學生在聽、說、讀、寫諸方面得到全面發展。如果教學中過多地使用母語，勢必會造就“啞巴英語”。而“啞巴英語”己不能適應時代的發展和社會的需求。英語既是活的語言，也是枯燥無味的語言。如何激發學生學習英語的興趣，提高初中學生的英語水平呢？顯然，搞好口語教學是英語教學的關鍵。初中英語教科書中口語內容有很大比重，如：問路、看病、打電話、購物等，口語篇幅貫穿于教材的始終，突出了英語最本質的功能——交際性。

那么，如何進行口語教學呢？筆者想從以下幾個方面談談：

一、教師必須具有扎實的英語基礎知識、豐富的詞匯及準確的語音、語調等

關愛學生，幫助學生端正學習態度，明確學習目的；愛心與耐心是學生學好英語的又一個前提，因此需要我們教師多給一點愛心和耐心給每位學生，就能收到較好的教學效果。

二、為了激發學生對英語口語的興趣和熱情，教師在使用英語口語進行教學的時候，伴以得體的手勢、豐富有趣的表情及富于激情的語調是很有必要的

充分調動學生的積極性，培養口語學習興趣，因為興趣是最好的老師。學生的最佳學習狀態往往出現在他對所學內容感興趣的時候。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”就是興趣。中學生精力旺盛、求知欲強，只要有效地調動學生的積極性，使學生對英語學習產生了興趣，就能發揮其潛能，收到事半功倍的效果。那么，如何培養學生的興趣呢？

1. 良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態

教師在課堂上先用簡單易懂的英語與學生進行交流，并適時組織各種各樣的活動，如值日報告、做游戲、聽英語歌曲、講英語小笑話等，將英語課上得引人入勝，學生學得興趣盎然、樂于開口，自然而然就加速了口語能力的提高。

2. 建立良好、融洽的師生關系，使師生之間的配合更加默契與和諧，達到提高課堂教學效果的目的

新型師生關系應該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教師要對教學充滿激情，豐富的表情、幽默的語言，一舉手一投足都會創造和諧的交際氛圍，激發學生愉快的情感，使他們樂于開口說英語。同時，學生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進他們心理素質的健康發展。只有在建立良好融洽的師生關系的基礎上，教師再以藝術般的魅力寓情于景、寓教于樂，就會使學生自發主動地投入到口語對話的行列里來。在教育教學過程中要培養學生自信心，在課堂上教師盡量用英語點評學生的表現，點評時要以表揚和鼓勵為主，因為教師親切而鼓勵的點評不但保護了學生的自尊，而且也給了學生學習的自信，學生開口講英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師及時的肯定和鼓勵就顯得尤為重要。一個默許的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，都能極大地調動學生開口說英語的積極性，這種積極肯定的態度也會對學生產生良好的心理暗示，充滿自信地投入到學習活動中，從而提高學習口語的興趣。

三、在英語課堂中創設語言情境，使教學過程交際化

英語教學主要是在課堂中進行的。英語教師應盡力創設或尋找一些真實或半真實的交際情景，讓學生置身于情境之中，進入角色。在教學過程中，教師要面帶笑容，在豐富多彩的活動中激發學生說英語的積極性，感受語言的魅力，讓學生有學習英語的欲望，說一些贊賞的話語，如“GOOD”“WONDERFUL”“EXCELLENT”讓學生體驗成功的喜悅，增強他們的信心。這樣，學生學習興趣倍增，氣氛活躍，學生帶著好奇心，在不由自主的狀態下去看、去聽、去說、去感覺，與此同時也在不知不覺中掌握了一些實用口語，為將來的交際打下基礎。

另外，我們也要運用體態語創設情境。在課堂教學中運用動作、表情等體態語言創設英語教學情境，能有效地吸引學生的注意力，加深印象，激發學生興趣，促進學生情感交流。

四、英語課堂教學活動力求多樣化，綜合提高英語口語能力

初中階段的英語課堂活動極大多數是圍繞教學內容、旨在培養學生交際能力的各種聽說活動。教師要積極開展學生喜聞樂見的各種活動，為每一個學生提供更多開口說英語的機會，使學生在活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。課堂活動形式多樣，可以采用小組練習、兩人一組、個人練習等方法。如：

1. 我們可以要求值日生用英語做值日報告，營造濃厚的英語學習氛圍，起到英語課堂“熱身”作用，每節課拿出5分鐘時間，讓值日生用英語談論今天天氣，或講一個故事，或推薦一本好書……題材不限。只要學生有話可說、有感可發，這樣能激發學生的學習熱情，提高學生的語言表達能力。

2. 情景游戲。這種活動就是把學生置于一種游戲時的情景中。交際游戲多種多樣，可以使學生在輕松愉快的環境中學習和掌握語言。

3. 完成故事。這種活動是把課文分成兩部分或幾部分，要求每位學生只看其中的一部分，然后要求他們通過提問的方式完成整個故事。教材中的課文都可用來進行這種形式的口頭交流。

4. 情境模擬交際訓練。表演對初中學生來說是一種自我表現的形式，是讓學生獲取自信心的途徑之一，同時也是學生樂于參與的有趣味的活動之一。設計一個好的表演活動能促進學生學習英語的積極性，能夠訓練、提高學生英語口語表達能力。注重平時訓練循序漸進地培養學生英語口語的表達能力，課本上有許多話題都是很好的表演材料。讓學生邊學邊演，知識掌握輕松自如，達到了口語鍛煉之目的。

當然，培養學生的口語能力亦非一日之功，冰凍三尺非一日之寒，為了能讓每一個學生開口說好英語，教師也應該注重自身英語水平尤其是口語水平的提高。同時，我們也知道，培養學生的口語能力僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師認真指導好學生的課外學習，這些都是應該注意的問題。

總之，教學中教師盡量使用英語組織教學，減少母語的使用，這既是對學生交際能力的有意培養，同時對教師自身而言，也是一個自我學習和不斷提高的過程。

（作者單位：安徽省馬鞍山市當涂縣姑溪初級中學 243100）