大數據背景下高校創新創業教育改革的研究

劉彩利

摘 要：創新是社會發展與進步的靈魂，對于推動社會發展、改善國計民生起到了重要作用。在當前的大數據背景下，創新創業教育工作中應推動大數據、云計算、物聯網等與其結合，推動高校創新創業教育改革，促進工業互聯網、電子商務健康發展，點燃大學生創新創業的激情，圍繞大學生創新創業能力的提高設計教學活動、開展教育改革。基于此，從不同角度對大數據背景下如何改革高校創新創業教育進行分析。

關鍵詞：大數據；高校；創新創業；教育改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）07-0121-02

新時期我國全面部署深化高校創新創業教育，在這種背景之下，“大眾創新、萬眾創新”的理念開始引入到高校教育改革之中，為其提供了全新的數字化載體，使得教育教學變得更富個性化及時代性。然而基于大數據背景下的教育改革面臨著很多不容忽視的問題，例如數據龐雜、模式單一、缺乏創新等，因此應著手深化高校創新創業教育改革，完善創新創業工作中的各項機制，從而不斷推進和完善大數據背景下的高校學業管理。

一、大數據背景下創新創業教育改革概述

大數據時代依托云技術、物聯網，促使傳統標準化教育逐漸向個性化教育方向發展，充分強調對創新創業教育人才的培養，在這一過程之中衍生出了教育大數據理念和傳統教育教學管理理念的矛盾。一方面，“大眾創業、萬眾創新”理念之下，勞動力市場對創新人才素質提出了更高的要求，傳統流水線式人才生產方式已經不適應當前多領域、多層次人才的培養需求；另一方面，新媒體時代社會對在校生教育提出了更多的預期，不再局限于以往課堂知識獲取的層面上，它更加關注學生學習過程中的交互性、創新創業的實踐性等。大數據戰略主要以國家、區域及學校教育數據為基礎，以數字技術為依托，充分注重高校人才培養的互動性與時代性，在當前大數據背景之下，高智慧型教育克服了傳統教育中信息更新緩慢、課程資源陳舊以及“填鴨式”教學等弊病，朝著翻轉課堂、個性化輔導及可視化學習等方向發展，充分借助數字化手段，大數據戰略得以在教育領域得到推動和落實，我國創新創業發展進程也得到了全面深化。

二、當前高校創新創業教育現狀

目前，我國高校創新創業教育取得了初步成效，但是高校創新創業趨同化、創新成果轉化稀有化及創新創業成功困難化等問題始終存在，在大數據背景之下，高校創新創業教育應該積極改變教育理念，與信息技術相結合突出自身特色，同時優化創新創業教育手段，促進整體教育質量的提高，此外還要促成高校成果轉化，下面主要總結一下當前我國高校創新創業教育的現狀。

1.創新創業教育趨同化。現階段大學生創業開始進入一個新的高潮，“創業熱”成為我國各大高校的一股潮流，為了提升高校學生創新創業的整體水平，各大高校可謂使出了渾身解數，從不同層面上探索方法引導學生創業。在創新創業教育如火如荼展開的過程中，學校開設了與創業有關的課程，還從社會中邀請企業家到學校開講座，一些學校還展開創業比賽，為學生創業搭建了平臺，以期引導學生更好地創新創業，但是從整體上來看效果不佳。高校創新創業教育是培養創新創業人才過程中一項重要的基礎性工作，在平時的教育工作中應充分關注對學生創新精神與創業意識的培養，認識到千篇一律的教育模式與學生創新創業綜合素養的養成是相悖的。

2.學生創新創業成功困難化。據相關統計，目前我國大學生創業成功率非常低，僅在2%～3%之間，同歐美國家大學生創業成功率（20%）相比差距非常大，可見我國大學生創業成功率低已經成為擺在大家面前的重要問題。與此同時，當前大部分大學生在創業過程中對進入門檻低、從業要求低的傳統產業較為青睞，甚至完全拋開了自己在大學期間所學的專業，選擇擺地攤、開商鋪等作為自己的創業項目，在創業過程中他們將大量精力放在其中，得到的回報卻非常少，甚至對于創新僅有著微乎其微的幫助，這和當前我國倡導的高素質創新創業教育相去甚遠，這種創業不僅不是成功的創業，而且是對我國高校教育資源的一種嚴重浪費。

3.高校創新成果轉化稀有化。科技成果只有從實驗室中走出來，才能將實用技術轉化成生產力，大學是國家對創新創業人才進行培養的重要基地，大學生作為國家創新創業教育的新生力量，在各種創新創業比賽當中涌現出了很多優秀的作品，但是參與這些比賽的學生僅是為了獲獎而參加比賽，他們中多數人并不關心如何將科技成果轉化成生產力，真正將科技成果應用于生產項目中的更是鳳毛麟角。2010—2014年之間我國高校專利申請與授權數均在不斷增加之中，在2010—2013年之間專業出售數連續四年增長，之后則開始下降。由此可見，我國各大高校中只有少數創新成果被應用于實際生產之中，實現自身價值的成果更是少之又少。

三、大數據背景下高校創新創業教育改革的路徑

上文提到，近年來高校創新創業教育中面臨著一系列問題，隨著時代的快速發展，我國有必要結合現有高校及企業實際情況，進行高校創新創業教育改革。大數據背景下產生的高校教育目前正朝著可視化、個性化方向發展，利用數字化手段建立健全高校創新創業學習機制，不斷推動教育領域中大數據戰略的深化及落實。

1.改革高校現有創新創業模式。大數據背景下在當前的發展瓶頸上尋求突破高校責無旁貸。具體來說，高校應從當前大數據發展的實際情況與發展趨勢出發，在現有發展模式基礎上實現創新，一方面，連通校內外資源，使數據來源更加多樣化，不斷豐富課程內容，首先，在高校活動中應關注和其他高校、企事業單位之間創新創業信息的交互，以大數據技術、虛擬現實技術為依托，加強創新創業課程線數據庫建設及更新；其次，高校應該和高新技術行業、項目孵化園區及行業精英之間實現交互，從而為高校創新創業培養提供經濟上、物質上及人力資源上的支持，不斷推動創新創業實踐培養。另一方面，我國高校應積極借鑒國外先進經驗，與本校情況相結合，在現有創新創業教育體系基礎上創建新的、數字化的教育體系，從而探索創新創業工作值得關注的領域，為學生增強學習體驗，同時強化學習效果。

2.利用政府宏觀指引打造教育環境。政府是高校創新創業改革的領導者，在創新創業教育工作中起到了導向指引的重要作用，驅動著整個社會教育體系變革。首先，政府應著力完善政策文件，為創新創業教育發展提供政策支持，針對當前創新創業教育發展瓶頸，在教學模式、數據資源及支持系統上制定方針、策略，為具體工作提供支持。同時，還應引導各大高校之間有關創新創業資源的互聯互通、協同合作，不僅要針對在校生展開教育，在高校之間建立基于是現實資源、教育資源及圖書館資源的共享機制，還要針對校外學習者開放教育資源，將教育資源在社會中效用發揮出來，這樣才能真正實現“大眾創業、萬眾創新”的目標。除此之外，政府還應充分重視數據時代中勞動力市場呈現出來的偏好上的變化，從而更好地引導在校生進行完善和轉型。

3.在社會上實現互連互通，提升公眾認同感。目前我國高校創新創業教育改革尚處于初級階段，廣大群眾對這方面的了解還非常薄弱，這對我國教育信息化進程的推進形成了嚴重的阻礙，為了有效解決這一問題，社會各界應該積極與高校之間展開合作，不斷提升廣大群眾的公眾認同感。具體來說，高校建設教育數據庫應該和政府導向結合起來，以用戶為核心建立新的發展模式，不斷拓寬用戶群體的范圍，從原來以在校生為核心逐漸拓展到全社會層面上的所用團體用戶。同時，各行業、企事業單位人員應增強對當代高校開放性教育的關注程度，不斷推進高校與科研機構、高校與企業以及高校與社會精英之間的耦合及對接，利用暢通的信息交流共享機制推進高校內外對創新教育改革的感召力。

4.診視創新成效，促進成果轉化。大數據背景下要求對創新成果進行轉化，高校科技創新成果轉化的完成對于國家整體科技競爭力的提升非常重要，同時也可以滿足當前創新型國家的創建需求，要想實現高校創新成果轉化的目標，還需要多方努力，首先政府應著力完善相關官方機構，加強對大學生科技創新成果轉化進行引導，并注意加強保護創新成果的力度。在轉化創新成果的過程中，應注意加強高校與企業的聯系與溝通，以市場為導向研發相關項目，高校加強創新創業教育，為企業提供基礎上的支持和引導，為推進高校創新創業項目提供資金上的保障。此外，高校還要為學生創新創業提供經費、師資及場地等方面的扶持，促成大學生創新成果的轉化。

四、結語

綜上所述，當前我國高等教育發展已經從外延式逐漸轉變為內涵式，要想實現大數據高校創新創業教育改革目標，就必須將落腳點放在人才培養上，緊緊把握當下的創新創業教育機遇，融入大數據發展的大環境之中，從中探索出一條切實可行的創新創業教育道路。總之，高校應該結合自身特色，與大數據背景相結合大力展開創新創業教育，充分關注培養學生的創新創業技能，為學生插上創業的翅膀，源源不斷地為國家輸送富有創新精神、樂于投身創業實踐的新型創業人才。

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[責任編輯 劉 瑤]