《指南》藝術領域的學習與思考

《指南》藝術領域指出：“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界認識和情緒態度的獨特方式。”所以“美感”與“表達”是幼兒藝術教育的價值所在，“美感”是一種高級情感，無論是音樂作品還是美術作品都蘊涵著豐富的高級情感，沒有情感投入的藝術是蒼白的。“表達”是將內在的思想情感外顯出來，用聲音、舞蹈、肢體、畫筆表現出來。

一、藝術教育的誤區

從目前幼兒藝術教育的現象來看，存在以下兩個誤區：

1.重技能，輕感受。藝術活動中把技能技巧訓練放在首位，忽略幼兒的感知與體驗、想象與創造。例如會唱一首歌、會跳一段舞、會均勻地涂色、會使用剪刀、會剪窗花等等。

2.重模仿，輕表現。在藝術創作過程中，強調老師的示范與幼兒的模仿。例如：美術教學的范畫，唱歌、舞蹈學習只是一遍一遍地教唱和模仿老師的動作等等，把幼兒對審美對象的體驗、想象與表現等同于科學事實的準確呈現，忽視幼兒藝術個性和藝術創造能力的培養。這種形式的藝術教學，最終會導致幼兒喪失對藝術活動的興趣。

所以在藝術活動中，興趣是最好的老師，對幼兒來說，沒有興趣的學習是無源之水，無根之木。幼兒園藝術活動的目的不是培養未來的藝術家，而是培養幼兒參與藝術活動的興趣。

二、藝術教育的方法

幼兒天生就是藝術家，他們一生下來就愛涂涂畫畫、唱唱跳跳，我們幼教工作者如何呵護孩子這種興趣，如何通過我們的“教”讓幼兒繼續喜歡藝術活動，《指南》給了我們方法和理念。《指南》明確指出：“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”可見“引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美”最為關鍵。為此，《指南》藝術領域將該領域的學習分為“感受與欣賞”“表現與創造”兩個子領域來體現其核心價值。

（一）“感受與欣賞”的教學方法

1.帶領幼兒走進大自然和社會生活中去感受美、發現美。“感受與欣賞”目標1“喜歡自然界與生活中美的事物”；教學建議1“和幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物”。南京師范大學華愛華教授在解讀《指南》中講道：“藝術活動對幼兒來說，首先是感受美，幼兒只有在真實情景中感知真實事物，并由此積累起豐富的感知經驗，才有助于幼兒進行藝術創造，從而提高藝術表現能力。”所以我們一定要帶幼兒走進大自然、走進社會，在真實情景中感受真實的事，引導幼兒用心靈去感受美、發現美。

2.多提供幼兒感受和欣賞的機會，創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和藝術作品。皮亞杰說過“兒童看到聽到越多，就越想多看多聽”，看得多聽得多，感受就越多，由此積累起來的經驗就多。只有深刻的感知，才有強烈的感動，才能引起幼兒表現和創造。因此我們要多讓幼兒欣賞世界名曲、世界名畫，不同形式的音樂作品（如歌劇、話劇、皮影、木偶等）、美術作品，豐富幼兒對藝術作品美的感受和體驗。

3.理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，通過直接感知、親身體驗來獲取經驗的。在音樂教學活動中，我們也要把音樂和社會生活聯系起來,給幼兒創設真實的情景,讓幼兒去感受。例如：音樂欣賞《蝴蝶找花》，為了讓幼兒真實地體驗蝴蝶翩翩飛舞的舞姿，可以選擇春暖花開的春季帶領孩子去花園欣賞，也可以帶幼兒去幼兒園的種植園地花叢中，讓孩子現實體驗到蝴蝶飛舞的美，而并非老師示范蝴蝶飛的動作。在美術教學活動中，要經常帶幼兒走進大自然，觀察動植物以及其他物體形狀、顏色、姿態，和幼兒一起發現和描述這些物體的美，幼兒看得多了，積累的審美經驗就會越豐富。

4.尊重幼兒的獨特感受，支持幼兒審美情趣和愛好。《指南》教學建議：“幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒。”所以在欣賞過程中，要尊重幼兒獨特的想法，在幼兒自主表達創作的過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，老師只要做到耐心傾聽并給予積極回應，在幼兒需要時給予具體的幫助，不要簡單用“像不像”“好不好”等成人的標準來評價。

（二）“表現和創造”的教學方法

1.創設讓幼兒自主表達與表現的機會。孔起英教授在《指南》解讀中提到：“幼兒的藝術表現與創造是指他們在頭腦中形成審美心理意象，利用藝術的形式，語言、藝術的工具和材料將它們重新組合，創作出對其個人來說是新穎獨特的藝術作品的能力。”所以老師要為幼兒提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、歌唱、表演等活動，要經常和幼兒一起唱歌、表現、繪畫、制作，共同分享藝術活動的樂趣。

2.尊重、支持幼兒自主表達與表現。幼兒的藝術表現與創造遠不如成人熟練與完美，表現出粗糙、不整齊、動作不到位，出現一些在成人看來既可笑又可愛的想象，這種超常規的、獨特的現象，體現出幼兒大膽的想象和創造力，所以我們要允許幼兒用自己喜歡的方式去模仿或創造，老師不做過多要求，老師要理解和尊重幼兒這種的表現和創造。

3.營造寬松的心理環境使幼兒敢于表達和表現。寬松的心理環境是幼兒發揮創造性的前提，對幼兒來說，一個寬松的心理環境首先應該是信任，承認幼兒具有很大的創造潛能，就看老師怎么去挖掘和發現，怎么去肯定和支持。在藝術創造活動過程中，我們要“了解傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不簡單用像不像、好不好等成人標準來評價。”其次要減少規定，過多、過細、過于整齊劃一的限制勢必會阻礙幼兒創造力的發揮，在幼兒自主表達創作過程中，不要過多干預或把自己的意愿強加給孩子，在幼兒需要時再給予適時適當的指導和幫助。

《指南》藝術領域在幼兒藝術教學上給了我們全新的理念和方向，我們按照《指南》所倡導的新理念，像傳統的藝術教育提出挑戰，實施游戲型、參與型、體驗型的藝術教育，讓我們共同努力將孩子們帶進藝術教育的快樂殿堂，愉悅他們的身心,陶冶他們的情操,美化他們的心靈，讓每一個幼兒真正享受藝術教育的快樂！