工學結合模式下建筑專業課程教學研究

徐金華

工學結合模式下建筑專業課程教學研究

徐金華

（湖北商貿學院 湖北武漢 430079）

隨著中國改革開放的不斷深化與滲透，改革與創新已經越來越深入人心，從中國制造到中國智造的觀念已經普遍的被人們理解與接受。工學結合模式的本質就是引導學生在學習的過程中不斷地將學習到的理論知識與真正的工作實踐結合起來，真正的做到理論實踐相結合，在提高學生理論知識的同時真正提高未來的就業與工作的能力。工學結合模式就是從未來的實踐工作為出發，發現分析實踐工作中存在的問題與現狀、用發展的眼光思考討論改革嘗新的策略、創造出真正適合的教育學生的教學模式。

現狀與問題；改革措施；工學結合模式

隨著社會的不斷進步，近年來我國的建筑行業有了較快發展。無論是在建筑材料的更新、建筑造型的創新，還是在建筑人才的培養方面都面臨著巨大的挑戰。單單掌握理論知識的理論性人才已經越來越不能適應現在這個日新月異且壓力巨大的變革性社會。現在提出的工學結合教學模式就是基于現在這個問題的基礎上為了更好地培養現在建筑行業需要的人才而提出的。它的基礎理念就是全面精準的將理論與實踐相結合，找準現代建筑行業的脈絡，分析建筑行業存在的現狀與問題，在日常的教育教學中有針對、有目的、創新性的與理論結合，加強課堂的活躍性與參與性、提高理論知識的針對性與有效性。本文就現代建筑行業的現狀與存在的問題、應對問題提出的改革與創新的措施以及正確的工學結合模式和應用提出幾點意見。

1 工學結合模式前大學在建筑專業的教育過程中存在的問題

各行各業都存在著問題，越來越多的問題就促使著人們改革創新，現在的大學在建筑專業的教育方面存在著三個主要的問題：建筑專業的教學方法與教學結構已經不能適應現實社會行業的需求、教師的理論知識豐富但是卻沒有足夠的實踐能力、建筑專業的專業沒有精準的目的性，教材還是停留在理論知識上，沒有進行相應的知識與實踐結合方面的改革。

1.1 方法與結構落后

現代社會在動蕩變革中前進，技術的創新普遍優于理論的進步，大學的環境相對平緩與穩定，因此大學里面的教學方法與教育結構已經跟不上社會前進的腳步。首先是教學方法的問題，大學的教育教學方法還是以理論的教授為主，填鴨式的授課方式已經不能適應年青一代的充滿激情與活力的學生，單純的理論知識的學習不僅不能激起學生學習的熱情還會抑制新生代學生的對專業的思考能力和創造性，不光導致學生的動手實踐能力跟不上，還會影響學生們理論知識的掌握。其次就是教學結構的問題了，大學在面對改革的過程中，反應能力相對滯后，無法及時的對建筑行業出現的新的問題及時的修改自己的教學大綱與教育規劃，大學教育變革的滯后性嚴重的影響了學生與老師的學習的熱情。

1.2 教師的變革意識不夠

調查顯示，一方面，大學中的教師通常都是理論知識豐富而實踐能力不強。大部分教師都是因為學習成績優異在經過長時間的在校學習并取得較高的學歷后進入大學教學，因此大學的教師往往擁有豐富的理論知識，而沒有真正經歷過實踐的歷練與親身的操作，而且就算是在教師其在學生時期經歷過校內或者校外的工作經歷，也并不能真正的跟上社會變革的腳步，現代社會日新月異的特點很明確的體會在這上面；另一方面，學校生活的穩定性使得教師對外界的變革變得不敏感，教師的專業性只體現在理論知識上面，相對的實踐經歷的缺失也使教師對理論實踐相結合的工學結合的教育模式不夠重視。僅從這兩個方面的相對弱勢來說就對在學生的教育教學方面產生了巨大的漏洞，使得教師豐富的理論知識無法得到有效的發揮，大大削減了教師的教育指導能力。

1.3 建筑專業在專業定位時的盲目性

大學在廣大人民群眾心中就是社會的象牙塔，長時間的脫離社會基層的教學態度與教育方式使得建筑專業在專業的針對性與目的性方面有所缺失。首先在教材方面，大學的教學教材通常都是資深的教育專家編寫的，其豐富的理論知識確實是學生學習的榜樣，但是資深的建筑學的專家一般因其年齡較長，在編寫教材的過程中都是依靠自己的理論知識而缺少實踐并且在也無法深刻的學習建筑行業的新生知識與技術，無法做到理論與創新技術實踐相結合。

2 工學結合模式在大學的實踐應用

工學結合模式的本質就是將理論與實踐相結合，有針對性的對建筑行業現實中的存在的問題巧妙地引入到學習中來，學生在課堂上不僅學習到單純的理論知識，更能精確地面對現實存在的問題，將學到的理論相應的在實踐中再次學習與實踐，這樣不僅能使學生更深刻的掌握理論知識，更能提高學生的時間能力，在未來的工作中面對困難時更加有動力有底氣。為了真正的發揮工學結合模式的效用，主要措施有以下幾個方面：

2.1 教學方面

首先針對教師方面，教師要樹立活到老學到老的信念，積極主動地學習和接觸大學以外的科學知識與技術變革，不斷地對自己的知識體系進行更新與創新，使自己的理論知識與建筑行業緊密的聯系在一起，始終保持理論與實踐的同步性，對新出現的技術、材料做到心中有數，更將其緊密的與自己的日常教學相結合，提高自己課堂的教學效率。保持積極向上的心態，抱著始終學習的態度，對學生的提問與意見、建議給予積極正面的肯定與支持，做到教師與學生兩個狀態的及時轉換，不僅培養自己的學習興趣也可以給學生培養出良好的學習環境與態度，做到共同進步；其次是教材方面，建筑學專家的豐富的理論知識當然是不能否認的，但是在這基礎上，大學可以加強與建筑行業精英團隊與精英人士的相互合作，一方面可以高薪聘請建筑行業精英定期對行業內新興的建筑材料、建筑技術、建筑結構等等方面進行講座或者授課，另一方面可以請建筑學專家進入基層的建筑行業，深入基層觀察探究現代的建筑行業新生事物，從而發揮其豐富的理論的效用，之后再編寫教材，雖然仍舊存在一定的滯后性，但是其優點就是更加全面，而第一種方法相對就能彌補其一定滯后性的缺點，兩者相互結合，既能做到及時性也能做到全面性。

2.2教學總結與評價方面

總結與評價的作用不僅僅能對現階段的教育教學情況作出判斷，還能對未來的教育工作提出指導意義。在建筑專業的教學實踐的過程中，我們傳統的教學方式、教育結構、教材、教學態度、教學大綱等各個方面進行了全新的創新與改革，在變革的過程中我們要始終的自我反思，使得工學結合教學模式發揮其真正的效用，深化改革與創新，使大學的教師教育與學生學習始終保持在正確的道路上，才能把工學結合教育模式正確不斷地進行下去。

3 總結

社會科學技術在不斷的變化當中，只有全面的接受與認識到社會變革帶來的益處才能對工學結合模式的應用提供動力。有針對性的對大學教育教學過程中存在的教學方式和教育架構的單一性、教師對建筑業新興的材料技術的缺失性、教育教材的落后性等問題進行改革，是大學真正發揮大學教育專業人才的作用。大學是人才的培養的基地，只有大學的教育教學與時代的發展始終保持一致，才能為整個社會的不斷前進帶來源源不斷地動力。

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徐金華；出生年月：（1983—06）女；職稱：講師；研究方向：土木工程；工作單位：湖北商貿學院；工作年限：8年；畢業院校：湖北工業大學

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