轉型發展背景下地方院校生物學專業校企融合人才培養模式研究與實踐*

廖　陽　何福林　閆榮玲　覃佐東　邵金華　歐光川　李　玲

（湖南科技學院化學與生物工程學院　湖南永州　425199）

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》《國家中長期人才發展規劃綱要》《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》等文件明確要求地方本科院校應注重辦學模式和人才培養模式的創新，推進地方高校轉型發展，提高服務區域經濟社會發展的能力水平。目前國內地方本科院校的生物學專業存在著無自身特色、課程體系同質化、與地方經濟聯系不緊密、理論與實踐脫節、學生自主學習被忽視、實踐教學不足等問題[1-2]。因此，結合地方實際，開展地方本科院校生物學專業人才培養模式的研究，構建系統、全面、有效的校企融合生物學專業應用型人才培養模式十分必要。

1　人才培養模式構建的可行性

湖南科技學院擁有生物技術、生物工程2個生物學專業，作為一所地方本科院校的理學專業，如何立足當地經濟與社會發展，挖掘和利用當地已有資源與區域優勢，構建具有地方特色的應用型人才培養模式是專業辦學必須思考和解決的問題。首先，學校所在地永州的經濟發展相對落后，但具有地方特色與地方優勢的動、植物資源十分豐富，例如異蛇、金槐、油茶、香姜、香油、葛根、銀杏等，相關的中小型企業、科研院所數量眾多，如永州異蛇科技實業有限公司、永州錦溁金槐種植合作社、永州油茶苗種基地、湖南恒偉藥業有限公司、永州重慶國人啤酒有限公司、湖南省中科農業有限公司、湖南和廣生物科技醫藥公司、湖南果秀食品有限公司、永州煙草科學研究所、永州市食品質量安全監督檢驗中心等。地方資源的挖掘與整合增強了專業辦學與地方經濟聯系的紐帶，為構建基于“校企合作”的地方特色應用型生物技術專業人才培養模式提供了條件。其次，本校生物學相關專業設立時間不長，在改革中可能遇到的困難與阻礙相對較少。再次，專業人才培養模式的探索與實踐得到了學校及專業所在學院的政策與經費的支持和保障。最后，專業辦學具備創新人才培養模式所涉及的師資隊伍、儀器設備、實踐教學基地等軟、硬件條件。

2　人才培養模式的構建措施

2.1優化專業課程體系本著“厚基礎、強實踐、重特色”的原則，通過梳理和整合專業培養方案中的課程門類，形成相互銜接、相互支撐的“1+1+1專業課程體系”。1）1個“基礎理論課程群”，包括無機及分析化學、有機化學、生物化學、微生物學、細胞生物學、分子生物學、遺傳學及各自對應的實驗課程。2）1個”專業必修課程群”，包括生物技術的四大工程（發酵工程、基因工程、細胞工程、酶工程）及其衍生課程（生物分離工程、應用生物技術）。3）1個“專業特色課程群”，為形成專業人才培養的地方特色，結合本地優勢動、植物資源，增強人才培養與地方經濟之間的紐帶，本專業開設了儀器分析與檢測、油茶低改與栽培、植物育種、釀酒工藝學、野生生物資源開發利用等課程，如圖1所示。

圖1　“1+1+1專業課程體系”示意圖

2.2創新校企合作形式近年來，學校不斷探索校企合作方式，增強專業辦學與企業間的聯系，讓企業感受地方高校的社會價值，讓專業辦學扎根于地方經濟。實踐發現校企合作過程中，校方可為企業派遣科技特派員；組織項目攻關；轉讓科研成果。企方可為校方派遣講師團；派出指導教師參與學生的學科競賽及社團的指導并提供橫向課題，開展科研合作：目前生物專業已有10余位教師分別與湖南恒偉藥業有限公司、永州異蛇科技實業有限公司、湖南中科農業有限公司、永州錦溁金槐種植農民專業合作社、湖南和廣生物科技有限公司、永州市煙葉生產技術中心等單位進行了項目對接。實踐發現企業的指導教師在實驗操作技能比賽、“挑戰杯”大學生課外科技作品，大學生“互聯網+”創新創業大賽及社團日?；顒又械闹笇ё饔妹黠@，成效顯著。除此之外，還與企業聯合成立了“珍稀蛇類繁育與資源綜合利用”省級工程中心、“油茶籽深加工及油茶林低改”產學研合作基地，申報獲批“湘南優勢植物資源綜合利用”湖南省重點實驗室，并正在嘗試與企業合作成立具有合法資質的分析檢測公司，如圖2所示。這些平臺的建設將進一步促進校企之間的合作，并在人才培養中發揮越來越重要的作用。

圖2　校企合作形式示意圖

2.3構建 “2+3”校企融合實踐教學體系圍繞應用型人才培養目標，基于校企合作，構建了由基礎實驗課程、集中實踐環節（實習、見習、畢業論文）、自主性科研探索、創新創業教育、課外社會實踐構成的多模塊、多層次的“2+3校企融合實踐教學體系”?！?”是指2個培養方案規定的由教師主導的必修模塊，即基礎實驗課程、集中實踐環節；“3”是指3個由學生主導的課外拓展模塊，即自主性科研探索；創新創業教育；課外社會實踐。除基礎實驗課程外，其他各環節企業均可在人才培養中發揮獨特作用，如圖3。

圖3　“2+3校企融合實踐教學體系”示意圖

需要指出的是，對于集中實踐環節中的實習，基于“校企合作”實習實施模式得到了創新——從2015年起，試行新的實習方案，學生分批滾動進入實習單位頂崗實習，延長實習時間至3個月，部分位于企業研發、提取或檢測等崗位的學生在實習過程中完成本科畢業論文。

3　人才培養模式構建的配套措施

3.1建設“雙師雙能型”師資隊伍一支了解企業、深入企業、影響企業的教師隊伍是強化人才培養與地方經濟聯系，構建校企融合應用型人才培養模式的重要條件。通過以下措施全力鍛造一支“雙師雙能”型的教師隊伍。1）選派教師參與地方特色企業產品研發：如前所述，目前有10余位教師與多家企業進行了項目對接，開展研發合作。2）遴選推薦科技特派員與“三區人才”：近年選派了6位教師開展基層科技服務工作。3）組織大型儀器上崗資質培訓：派出教師參加在北京、上海等地舉辦的單晶衍射儀、液質聯用儀、核磁共振儀等檢測設備的高級研修班，或者聯系儀器廠家進行專門培訓。此外，在前述建立合作關系的企業中選聘部分優秀管理與技術人員形成 “企業講師團”，以講座的形式為學生介紹行業發展動態，企業對專業人才素質的要求，生產工藝與流程等。

3.2開展系統性教學形式與方法的改革為更好地發揮人才培養模式的優勢，圍繞高質量應用型人才培養這一核心目標，開展了系統的教學改革，具體包括：1）創建網絡在線課程：建立了生物化學、應用生物技術、基因工程等多門課程的課程網站，并進行教學視頻的錄制與上傳，課程網站的建立突破了師生交流的時空限制，搭建良好互動平臺。2）組建科研興趣小組［3］：結合學生自身興趣與教師科研方向，近年組建了解剖學、重金屬生態修復、活性物質提取等一系列科研興趣小組，加強師生間的聯系與溝通，激發學生的學習興趣，提高學生的創新思維、動手能力及科研素養。3）探索全英文課堂教學［4］：為拓展學生視野、豐富專業知識、提高英文水平、促進中外文化交流，生物專業引進印度籍外教進行全英文課堂教學嘗試，初步構建了理科全英文課堂教學模式。4）實施課堂教學改革［5］：教師對課堂教學的教學內容、手段、方法（問題教學法、框架式教學法、互動式教學法等）進行改革或創新。5）創新實習模式：從2015年起試行新實習方案，學生分批進入實習單位頂崗實習，延長實習時間至3～4個月，部分學生在實習過程中完成本科畢業論文，形成畢業論文校企雙導師制。6）開展課程考試改革：開展了應用生物技術、發酵工程的課程考試改革，在考試次數、內容、形式、成績評定等方面作了新嘗試［6］，如圖4。

圖4　圍繞“應用型人才培養”開展的教學形式與方法改革示意圖

4　人才培養模式的實施成效

人才培養模式的成效主要體現在專業人才培養質量上，人才培養質量則又體現在學生所取得的成績和就業情況等方面。近年來，學生獲得省級“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽獲二等獎、全國大學生“互聯網+”創新創業大賽省級三等獎等多項榮譽。每學年均有幾十名學生獲得校級、省級、國家級獎學金及“省優秀畢業生”稱號。參與到教師主持的各項課題研究中的學生覆蓋面超70%，其中大部分學生考入中國科學院、中南大學、湖南大學、華中農業大學等高?？蒲性核^續深造。調研發現，畢業生就業或繼續深造的企事業單位及高校給予他們很高的評價，認為本校生物學專業畢業生 “基礎知識扎實，專業素養高、動手能力強，思維活躍，具有創新意識”。這是對所構建人才培養模式的最好肯定。

5　小結

經過多年努力，本校系統構建了一個基于校企合作的地方特色生物學專業應用型人才培養模式。通過自身及其他院校近年的實踐檢驗證明，這種人才培養模式扎根地方經濟，具有強大的生命力，能顯著提高專業人才培養質量［6-8］。后續要做的工作是進一步開拓校企合作的廣度與深度，更好地發揮企業在人才培養中的作用。

［1］劉英,高廣君.高校人才培養模式的改革及其策略.黑龍江高教研究,2011(1):128.

［2］楊帆,毛智勇,王瑋.應用型人才培養模式的探索與實踐.教育與職業,2010(14):26.

［3］廖陽,閆榮玲,駱鷹,等.解剖學科研興趣小組在生物專業本科人才培養中的作用.湖南科技學院學報,2015,36(8):129.

［4］廖陽,閆榮玲,劉芳,等.地方本科院校生物類專業外教全英文課堂教學的實踐.廣州化工,2015,43(16):180.

［5］廖陽,閆榮玲,李常健,等.《生物化學》重要章節:《糖酵解》課堂教學體會與思考.生物學雜志,2014,12(4):111.

［6］廖陽,何福林,閆榮玲,等.《應用生物技術》課程考試改革的實踐與體會.廣州化工,2016,44(5):195.

［7］黃緯,屠立忠,徐金寶,等.以產業需求為導向的校企合作協同人才培養機制研究與實踐.高教學刊,2015(24):207.

［8］胡婷婷,謝曉莉.工程類應用型本科院校校企合作人才培養模式的探究.河北青年管理干部學院學報,2015,27(6):55.