應用型地方院校中環境監測實驗教學反思

劉忠闖，李月涵

(長江師范學院 化學化工學院，武陵山片區綠色發展協同創新中心，重慶 涪陵 408100)

應用型地方院校中環境監測實驗教學反思

劉忠闖*，李月涵

(長江師范學院 化學化工學院，武陵山片區綠色發展協同創新中心，重慶 涪陵 408100)

在地方院校應用型轉型大背景下，像環境監測實驗課等課程教學也需要進行改革。在改革過程中遇到了一些問題如實驗項目覆蓋面不夠、實驗方法與設備與實際工作結合度不夠、教學方式多樣性不夠、考核方式較單一。面對教學改革中遇到的這些問題，筆者通過反思提出了針對性的對策來解決這些問題。本文主要從環境監測實驗教學實踐中的問題、環境監測實驗教學對策進行探討。

環境監測實驗；教學問題；教學對策

中國目前共有700多所普通本科院校，其中，有近650所屬于地方本科院校。全國設有環境類專業的院校也有幾百所，大多為地方院校[1-2]。隨著大學培養理念的轉變和社會對人才的需求，近幾年，許多地方院校提出向應用型大學轉型，并對教育教學模式進行改革。就長江師范學院來說，作為一門環境科學專業主要實驗課的環境監測實驗便在學校向應用型大學轉型背景下進行了相應的改革和探索。本文結合長江師范學院環境監測實驗教學實踐中所遇到的問題作進一步討論，提出解決問題的對策，希望對其它地方院校有借鑒意義。

1 環境監測實驗教學實踐中的問題

1.1 實驗項目覆蓋面不夠

在傳統的環境監測實驗教學中，各個院校一般會選擇的實驗項目主要有：廢水懸浮物和濁度的測定、水和廢水中色度的測定、廢水中氨氮的測定、水中鉻的測定、化學需氧量的測定、校園空氣環境質量監測、交通噪聲監測等[3]。為了增強學生的主動性和創新能力，在環境監測實驗教學中，除了這些基礎實驗項目外還增設了設計性實驗。設計性實驗內容為對水中磷的處理。雖然環境監測實驗教學課時增加，但是基礎實驗和綜合設計實驗的重點都集中在水的監測，而對于空氣、噪聲、土壤的監測不夠甚至沒有，實驗項目覆蓋面不夠廣。

1.2 實驗方法與設備與實際工作結合度不夠

在環境監測實驗教學中，教師一般是按照環境監測實驗教材進行教授。而目前的環境監測實驗教材大多是根據傳統的監測方法編寫，而實際工作中所用的方法與課堂采用的方法不一樣，這就使得學生畢業后難以適應和滿足工作需要。在許多學校特別是地方院校還存在設備較老、更新不及時的問題。由于教材內容和實驗設備的問題，使得環境監測實驗課程和實際工作存在一定距離。這不利于學生就業，也不利于地方院校應用型轉型。

1.3 教學方式多樣性不夠

目前，環境監測實驗教學還主要是教師講授、學生操作的模式，這種模式在實踐中的一大問題是無法充分調動學生學習主動性和興趣[4]。實驗課程中操作步驟比較機械和枯燥，如果教師教授時間控制不當反而會影響教學效果。在這種模式下，學生主要是被動學習，難以舉一反三，不利于其在實際工作中解決書本上沒有的問題。

1.4 考核方式較單一

目前，環境監測實驗教學主要是實驗報告和平時成績為主，這也是多年來的考核方式。在實際教學，學生往往有互相抄襲實驗報告、偽造數據的情況，這也是考核比較單一造成的。這種考核方式不能完全反應出學生的能力水平。

2 環境監測實驗教學對策

2.1 設置更全面的實驗項目

環境監測實驗教學應從環境水、氣、聲、渣各方面設置實驗項目，包括水監測、空氣監測、噪聲監測、土壤監測、廢渣監測等。國家“十三五”規劃中提出了著力解決土壤污染問題并加快土壤修復治理等新型技術裝備研發和產業化。所以在土壤監測方面必將需要更多的人才，所以在實驗項目設置方面不能缺少土壤監測方面的內容。另外，對于綜合設計實驗應該更具現實意義，這類題目可以從教師科研項目中選取。

2.2 更新實驗方法與設備，加強校企合作

在環境監測實驗教學改革探索中，可以鼓勵有經驗的教師編寫更實用的實驗教材，有必要時還可以聘請環境監測、環保公司等技術人員參與教材編寫，這樣更貼近實際工作，改進教學。同時老舊的設備需要不斷更新，盡量使用實際工作中所用的設備進行教學，提高學生就業競爭力[5]。在課堂教學外可以采用校企合作方式，讓學生多到企業特別是環境監測類企事業單位進行實踐學習。

2.3 采用多樣化教學模式

在實驗過程中，可以利用一些視頻和動畫來教授操作過程，課堂上教師可以多提問，使學生主動思考問題，得到答案。另外，在實驗課中可以進行一到兩次的學生操作競賽，從操作規范性、速度、準確的進行評獎，這樣不僅可以規范學生的實驗操作，還能促進學生的學習興趣。在大數據時代下，學生處理數據的能力也是實驗課重點培養的，所以在實驗數據處理上可以鼓勵學生多采用EXCEL、SPSS、ORIGIN等軟件進行處理。除了課題，教師可以多和學生進行課外互動與指導。

2.4 改進考核方式

環境監測實驗屬于操作性很強的課程，因此考核應更注重過程考核，教師在原有考核基礎上還應該更關注學生平時的操作規范和合理性、學生處理數據的能力、學生使用設備的能力。具體要求如下：(1)考勤：正常情況下不能遲到早退、不能缺課；(2)預習：學生應該在每次實驗前進行預習，老師在課堂上通過提問方式檢查學生預習情況并打分；(3)學習態度與學習能力：老師在課堂上通過提問方式檢驗學生的學習態度與學習能力；(4)實驗操作：老師在學生實驗時對學生操作進行觀察、指導，從操作規范性、速度、準確度進行打分；(5)實驗報告：降低實驗報告所占分數比例；(6)綜合設計實驗：老師對方案設計合理性、可行性、完整性進行評分，對設計實驗結果準確度、效果進行評分。

3 結語

在以培養應用型、創新型人才的大背景下，以培養學生的創新意識和應用能力為導向進行環境監測實驗教學內容、教學方法和考核方式進行改革，不僅可以提高教學質量，而且使學生能力得到更大提升，同時可以激發學生的學習興趣，使學生主動學習，使學生更多的參與課堂互動。在應用型地方院校，以培養學生創新和應用能力為目的的環境監測實驗教學改革可以增強學生的就業競爭力，同時可以促進學校的轉型改革。

[1] 蔣 茹,朱華躍,管玉江. 地方高?！八廴究刂乒こ獭闭n程體系的教學改革與實踐[J].理工高教研究，2008，27(6)：131-133.

[2] 楊 釙，井美瑩，蔡瑜琢，等. 中國地方本科院校轉型的國際經驗比較與啟示[J].國家教育行政學院學報， 2015(2)：83-90.

[3] 關共湊，魏興琥，徐 頌.環境監測實驗教學改革的探索與實踐[J].實驗科學與技術，2016,14(5)：155-166.

[4] 譚 峰，張 新，張 瑛.環境監測實驗教學改革的研究和探索[J].大學教育，2016(11)：48-49.

[5] 陳曉晴,高良敏. 淺談實驗室儀器在水污染控制工程實驗教學中的應用情況[J].高教學刊，2016(21)：128-129.

2017-10-06

重慶市教育委員會科學技術研究項目(KJ1712313)

劉忠闖(1988—)，重慶人，博士，講師，主要研究方向：土壤修復、水質監測與污水治理。

G642.0

A

1008-021X(2017)22-0121-02

(本文文獻格式：劉忠闖，李月涵.應用型地方院校中環境監測實驗教學反思[J].山東化工，2017，46(22)：121-122.)