《秦朝的統(tǒng)一》教學設計

教材簡析：《秦朝的統(tǒng)一》是2016年岳麓版七年級教材的第四單元第一課時，本單元主要講述了中國歷史的秦漢時期。秦始皇滅六國，統(tǒng)一天下，建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的君主專制中央集權的國家。秦統(tǒng)一后的全面推行郡縣制，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，構建全國水陸交通網(wǎng)絡等對后世產(chǎn)生了深遠影響。學生理解掌握好本課，對以后的歷史學習相當于有了一個范例，對學生歷史知識的網(wǎng)綱構建大有益處。

教學目標：

知識與能力

了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統(tǒng)一國家建立鞏固的意義。培養(yǎng)學生的閱讀能力、綜合分析能力、讀圖識圖能力和綜合概括能力。

過程與方法

1.詩歌引入。結合圖片引入新課。2.整體感知。通過學生自學，結合《學法大視野》了解本課基礎內(nèi)容。3.合作探究，了解秦統(tǒng)一的經(jīng)過及其意義，并在教師指導下對中央集權制度的構成作出分析理解。4.利用歷史景劇引導學生分析討論秦統(tǒng)一后人民生活中遇到的問題，分析解決問題的方法。讓學生學會多角度、多層次的探究歷史問題；培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的良好習慣。5.拓展延伸，評論歷史人物。

情感態(tài)度與價值觀

認識秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦始皇是中國古代一位雄才大略的封建帝王，他采取的鞏固統(tǒng)一的措施對以后的中國歷史產(chǎn)生了深遠的影響，培養(yǎng)學生形成正確的唯物史觀、積極進取的精神和樹立維護國家統(tǒng)一的堅定信念。

重點：秦滅六國和秦朝鞏固統(tǒng)一的措施

難點：君主專制中央集權制度的概念與作用

教具：多媒體設備

教學過程：

一、詩歌導入：

《古風》

秦王掃六合，虎視何雄哉，

揮劍決浮云，諸侯盡西來。

問：請從歷史角度分析這首詩講述了什么人什么事？引出秦王嬴政的圖片。進入新課出標題。

問：試從課文標題分析本課講了哪幾件事？

1.秦滅六國。2.秦鞏固統(tǒng)一的措施。

二、全面感知：

學生自學做學法課前練習，掌握基本內(nèi)容。

梳理課文基本知識點。

三、活動探究

一）.秦滅六國

1.通過《秦滅六國》圖了解六國滅亡的經(jīng)過。

2.學生討論秦滅六國的原因

①商鞅變法，是秦發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家。（根本原因）②長平之戰(zhàn)，東方各國再也無法抵擋秦軍的強大實力。③秦王嬴政任用許多能干的人，如李斯、蒙恬、尉繚、王翦等。④正確的外交政策，遠交近攻⑤統(tǒng)一大業(yè)，順應人民愿望等

3.秦滅六國的意義 由學生指出并強調(diào)

秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的一大進步，具有十分重要的歷史意義：

第一，結束了春秋戰(zhàn)國以來長期的割據(jù)混戰(zhàn)局面，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的龐大帝國。

第二，秦的統(tǒng)一，順應歷史發(fā)展的趨勢和潮流，符合廣大人民的愿望，對歷史的發(fā)展起了促進作用。

二）秦鞏固統(tǒng)一的措施

1.出秦的《秦朝疆域圖》，歸納出“東海西隴，南海北城”的幫助記憶，追問，秦王嬴政用什么方法來管理這個國家呢？

利用課件動態(tài)展現(xiàn)創(chuàng)立中央集權制度的構成，幫助學生理解君主專制中央集權制度的概念含義。

2.利用歷史情景劇引導學生身臨其境的體會秦朝人的社會生活。安排學生分角色扮演劇中人物。

歷史情景劇《秦冏》

旁白：公元前220年，一個秦朝人駕著馬車、帶上了足夠多的錢，踏上了周游全國的旅途 。然而，他一直夢寐以求的旅程結果卻……我們拭目以待吧！

秦朝人：唉！又累又餓，我要休息會！我從咸陽出發(fā)，走到韓國故地。因為秦國的車比韓國的大，韓國的道路太窄，車過不去，我只好步行。好不容易，來到楚國故都郢，哎呀媽呀！終于看到一個賣栗子的，我買了2斤。

賣栗子的：好嘞，給您2斤栗子。

秦朝人：二斤栗子怎么只有這些，我要用我的稱量一量，你看，不夠稱吧。奸商竟敢騙我。

賣栗子的：氣死我了，賣了一輩子栗子了從來沒有人說我是奸商。

旁白：于是兩個人吵的不可開交，突然秦朝人想起自己的馬還餓著呢，于是匆匆走開去買草料。

秦朝人：我要買一升草料喂馬，

賣草料的：你確定你要買一升那么多嗎？

秦朝人：對啊，我的馬很餓。

旁白：賣草料的商人竊喜，那么多草料根本吃不完啊。

賣草料的自言自語：正愁沒人買呢。今天是遇到大財主了吧。

秦朝人：那么多草料，兩天都吃不完，我又不能帶走，浪費了。

旁白：秦朝人牽著吃飽的馬路過一家布店，于是興致勃勃的去訂做了一條長裙，做好了穿在身上，卻發(fā)現(xiàn)是條超短裙。他很生氣。

秦朝人：我的旅行啊，還怎么繼續(xù)，既然如此，付錢吧，

做衣服的：我不收秦國貨幣，我收趙國貨幣

旁白：一車的錢秦朝人根本沒地方用。沒辦法，他只好把身上的玉佩抵押給了他。賣衣服的賣家讓秦朝人寫個抵押玉佩的字據(jù)，可是他寫的字賣家都看不懂。秦朝人對他的旅行失望了，餓著肚子，牽著吃撐了的馬，穿著超短裙回家了。

2.學生表演情景劇

3.歸納出現(xiàn)哪些冏情景？

有錢無法花，有車沒法開，重量不統(tǒng)一，尺寸一樣，有字認不出等

秦如何解決這些問題呢？引導學生在教材中找出解決方法。

三、歸納小結：

四、拓展延伸

評價秦始皇.教師介紹評價歷史人物的方法：客觀、全面、一分為二。學生討論秦始皇的功與過，并在課后寫成小論文。

五、課后反思

為了訓練學生的自學能力，合作探究能力，交激發(fā)學生興趣，我把課文的內(nèi)容作了調(diào)整，引導學生先從整體知識結構入手，明確本課內(nèi)容，再分塊進行合作探究，并及時進行訓練鞏固。特別是利用歷史情景劇的形式來讓學生進入歷史中去。學生興趣盎然，在不知不覺中化身歷史人物。讓書本上的歷史鮮活起來，教學效果較好。但在課后小論文的寫作方面。還需要在以后的教學活動中對學生多加訓練，提高寫作能力。

作者簡介：劉素蘭（1975—），從事初中歷史教學十多年，歷久不變，不忘初心。孜孜不倦于一線教學，喜歡在工作中收獲快樂，在學習中愉悅身心。