淺談多媒體技術在藝校音樂中的運用

劉雪梅

多媒體技術以其圖文并茂的優勢廣泛應用到課堂教學中，給教學帶來了勃勃生氣，使課堂教學進入了一個全新的時期。利用多媒體技術輔助課堂教學是信息時代的要求，也是素質教育的要求。隨著藝術學校音樂教學的逐步完善，許多學校已經配備了專業的音樂教師，但仍有一些學校，尤其是農村的音樂教師兼職情況還是很突出。由于經濟條件、師資力量等各方面因素的限制，有的學校的音樂教室只有一架鋼琴和一組音響，再有就是黑板。另外，有的教師在進行音樂教學時，除了給學生聽音樂作品以外，大部分時間是在講那些音樂家的故事，使得學生失去了對音樂學習的興趣。針對這些音樂教學的現狀，科學合理地運營多媒體技術，將在很大程度上提高音樂教學的質量。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、運用多媒體于藝術學校音樂教學之中，可以營造愉悅氛圍

以往的音樂教學以教師為中心，基本是教師直接傳授樂理知識，教師領唱、學生跟唱的模式，在學生的眼中音樂課就是樂理知識的講解課與唱歌課，這使得許多最初對音樂有著強烈向往的學生逐漸對音樂課失去了興趣，認為音樂課也不過如此，沒有什么特別的。采用多媒體教學手段可以利用多媒體圖文并茂、聲像具備的特點，來向學生展現音樂的魅力，以此來強化學生對音樂的向往意識，使學生對音樂產生濃厚的興趣，進而主動而積極地參與到音樂教學活動中來。學生對音樂有了興趣，就會調動自己的生活經驗與音樂知識來主動參與，讓學生認識與領會音樂的美。在音樂教學中運用多媒體，改變了以往一本教材加一張嘴的靜態教學模式，可以將抽象枯燥的樂理知識寓于富有動態化與立體化的多媒體情境中，使得課堂上有更多和諧、時尚、富有吸引力的因素，可以極大地降低學生的緊張與畏懼心理，扼制學生的消極情緒，使學生產生正面情感，強化正面學習效應，使學生主動參與到教學中來。

二、運用多媒體于藝術學校音樂教學之中，可以增強教學質量

在傳統音樂教學中，師生往往通過“播放錄音—教師范唱—語言描述—學生學唱”來完成一堂音樂欣賞課教學。然而，無論音樂磁帶播放的錄音多么標準，抑或教師的范唱水平多么高超，還是語言描述得多么美好，至少無法能夠避免音樂教學上的“單調”二字，這樣的課堂教學也會缺乏一定的互動效果。多媒體技術是無可比擬的“矯情高手”，它能通過音、形、像綜合一體的模擬動畫，有效創設出引人入勝的良好情境氛圍，讓學生在情不自禁之中能夠作出與之相應的跌宕起伏、升騰平息，而且能在以趣激思之中充分提高音樂教學的實際效果。

三、運用多媒體于藝術學校音樂教學之中，可以滲透多元文化

音樂是一種文化，滲透著本民族的歷史、地域、文化及風土人情的特點，要體會音樂的個性風格，必然要了解其文化背景。多媒體輔助教學，正是開通了這條道路，它用各種先進技術融各類人文科學于一體，大容量展示教學所需的輔助內容，為全方位鑒賞音樂作品做好了文化鋪墊。如在“今夜無人入睡”的歌劇音樂欣賞課中，將所有音樂資料制作成課件。首先出示介紹有關歌劇音樂的文字，讓學生了解歐洲歌劇藝術的魅力及其發源與發展；然后介紹歌劇“圖蘭朵”的故事梗概，再結合歌劇“圖蘭朵”表演的資料圖片，使學生對其音樂背景有更好的理解；同時播放中國民歌“茉莉花”，了解歐洲歌劇音樂融入中國民歌“茉莉花”，使學生了解本土音樂與多元文化的聯系。最后欣賞男高音歌唱家帕瓦羅蒂的演唱，從歌聲中感受歌曲中主人公卡拉夫所表達的熱情和信心，相信自己定會贏得公主的愛情的情感。學生通過綜合的方式，全方位地了解了歌曲的歷史背景和情感，擴大了學生的知識面，豐富了學生的文化內涵。

四、運用多媒體于藝術學校音樂教學之中，可以進行德育滲透

當今社會，流行音樂在學生中的影響力是極其大的。誠然，多數流行音樂作品是好的，思想內容是健康的。但是，不可否認也有少數消極頹廢、甚至內容腐朽的流行音樂作品。如電視連續劇《海馬歌舞廳》宣揚“游戲人生”的主題歌等等，這對于分辨能力差的青年學生危害很大。因此，音樂教師在制作音樂課件用于教學時，必須把課件中的內容與提高學生的思想品德教育結合起來，必須選擇思想健康的音樂作品。而在音樂教學中，教師則應該旗幟鮮明地激濁揚清，用好的健康的音樂作品陶冶學生的情操，滲透思想道德教育。筆者在講黃家駒時，問同學們為什么家駒死了十三年，他唱的歌曲仍在同學們中有很大的影響力？學生們說不清，筆者就講：除了他的歌聲美外，更重要的是他歌中的內涵。他的歌曲涉及了非洲種族差異、弱勢群體等許多吃力不討好的題材，但每一首都蘊含著一種積極向上的精神，讓人在聽他的歌聲時，從心靈上得到一種震撼。因此他的歌聲、他的精神在我們同學中永不消失。再看一看我們今天的流行樂壇，許多流行歌曲流行不到幾個月，便銷聲匿跡了。也有一些音樂作品里不僅有靡靡之音，還配以黃色和漫罵的歌詞。對這種音樂垃圾，我們必須批判、抵制，決不能讓它們污染我們的靈魂。筆者在音樂課中，鮮明、巧妙地啟示學生，作為成長在社會主義陽光下的新一代青年，應自覺抵制那些不良歌曲的侵害，應多聽一些積極向上、高品位的音樂作品。筆者每學期都有計劃、有步驟地推薦和組織學生學唱“激情廣場大家唱”中的優秀歌曲，都收到了很好的效果。

總之，我們認為，多媒體輔助教學是對傳統教學模式的一種補充和發展，而不是替代，運用多媒體教學也是現代課堂教學發展的必然趨勢。不論是哪種教學模式，歸根結底都是為了同學們更好地掌握知識，從而達到創建高效課堂的目的。因此，作為一線音樂教師，在教學中我們不能生搬硬套別人的教學模式和多媒體課件，應該改變教學觀念，大膽實踐探索，使傳統的教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，創設適宜學生特點和符合學科性質的教學模式，使藝術學校音樂新課程改革進入一個嶄新的階段。