小學語文課堂朗讀教學方式分析與研究

侯麗

【摘 要】語文課堂朗讀教學對于學生理解課文十分重要，文章以此為前提，對朗讀教學的幾種方式進行了分析，希望能夠為今后小學階段學生深入理解課文提供幫助。

【關鍵詞】小學；語文課堂；朗讀教學；教學方式

小學階段的教學內容依然處于初級階段，同時也是教育學生的最佳時期。所以語文教師必須要充分利用這一機會，培養學生閱讀的良好習慣，這對于學生閱讀理解以及文字書寫等都會有一定的幫助[1]。受新課程改革的影響，素質教育已經成為當前階段的主要任務，而對于小學語文教學而言，教師必須要對朗讀教學進行重視，只有這樣才能加強學生對課文的深入理解，從中學習正確的語言表達方式。但是現階段依然存在語文朗讀教學效果不佳的現象，這對于學生今后的發展十分不利，所以文章重點探究了語文朗讀教學的幾點措施。

一、語文朗讀教學價值意義

（一）幫助學生理解課文

小學階段寫作水平以及語文素養的提升，必須要依靠朗讀和閱讀來完成，正所謂”書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”，為了將語文教材知識與學生的知識結構相結合，教師務必要指導學生對課文進行反復朗讀，通過教師有意識的指導，讓學生對語文的基礎知識進行了解與掌握，比如將語文中十分常見的標點符號與詞語在實際對話中進行運用。在這一過程中，學生會一直保持語文學習的興趣，通過反復的朗讀可以對課文的實際內涵進行理解，進而實現了語文學習水平的提升。

（二）提高學生對于語言的敏感性

學生對課文進行反復朗讀時，其思維一直處于變化的狀態下，學生的感官被充分調動，在朗讀的指引下，可以對閱讀材料當中所將的人物與事物進行感受，進而將教材內單一的文字轉變為大腦中生動形象的圖像[2]。學生在朗讀時，融合自身的情感，從而在這一過程中，對文章有一個更為深入的感觸，在朗讀時與文章人物進行對話，更加深入的體會到作者在創作這一文章時所寄托的情感，以此提高了學生對語言的敏感性。

（三）豐富學生的想象力

為了提高語文朗讀的實際效果，教師必須要對學生進行引導，使其能夠在朗讀時融入自身的情感，從而深刻體會文章中所寄托作者的情操，學習文章語言的表達與運用，進而達到活躍學生思維的目的。學生通過朗讀，可以在語言文字的渲染下體會到一種身臨其境之感，在這種感情下，可以輕而易舉的宣泄自身情感，從而豐富自身的想象力。

二、小學語文課堂朗讀教學方式

（一）進行課前預讀，掌握朗讀基調

教師在實際開展課堂朗讀之前必須要事先對教材進行提前預讀，通過閱讀了解文章所闡述的中心思想，以及作者的精神寄托，只有這樣才能在引導學生朗讀時提供正確的建議。教師進行預讀時，要抓住文章的重點，了解各個段落主要情感，以此確定朗讀時朗讀者的情感與語速，如果感情為喜悅，那么可以適當加快語速，如果段落情感較為悲傷，那么可以將語速放緩[3]。以《為中華之崛起而讀書》一課為例，教師針對此刻引導學生朗讀時，要先對課文進行預讀，因為此刻主要描寫的是作者對于國家未來興起的期望，所以在朗讀時必須要將情感控制好，表現出內心的慷慨激昂。在課堂中學生對個文章進行朗讀時，教師便可以根據之前所預讀的經驗指導學生，對于學生，情感把握不到位的現象可以直接糾正，保證學生的語言吐字清晰，在音量與情感的控制上要有抑揚頓挫之感，以此實現學生朗讀水平的提升。

（二）進行課堂示范，調動學生朗讀積極性

興趣對于學生來說，是最好的入門教師，當然，語文朗讀教學也不例外，學生只有對朗讀產生興趣，才能自主的進行課文朗讀。為了提高學生對于朗讀的興趣，教師可以在課堂教學時進行課文的朗讀示范，將教材內容，富有情感的進行朗讀，使學生能夠在示范之后可以模仿教師表達文章中的情境，學生接受到教師情感方面的渲染之后，便會被這種朗讀方式吸引，盡而對朗讀產生出一定的興趣。以《迷人的張家界》一課為例，教師對此課進行示范朗讀時，必須要將作者內心對于張家界美景的贊嘆之情進行體現，通過富有情感的朗讀，表現金鞭巖以及神鷹護金鞭等美景，以此也抒發了對祖國大好河山的喜愛之情。

（三）提供朗讀技巧，體會成功的喜悅之情

小學階段的學生對于朗讀并沒有什么技巧，為了提高朗讀的實際效果，教師可以也像學生提供朗讀的基本技巧，在學生朗讀的過程中，適當知道一些語調以及情感方面的建議，不僅能夠讓學生體會到成功的喜悅，同時也能夠提高語文朗讀教學水平與效率。以《長城》一課為例，學生對此課進行朗讀時，如果沒有熟練的技巧，那么是無法體會到文章情感的。這時就需要教師對學生進行朗讀技巧的指導。一般情況下，教師可以從語調、句子停頓以及輕重音等方面進行指導，當然，技巧并不需要每節課都進行強調，需要結合教學內容的實際安排情況進行適當的引導。一般需要滿足以下幾點需求：其一，為學生提供足夠的朗讀與思考的時間；其二，讓學生掌握朗讀三要素，即準確、流利、情感。進行課文朗讀時，教師必須要先讓學生了解朗讀的實際要求學后，結合學生自身的朗讀水平與能力制定相應的訓練內容與題目，采取因材施教的方法，讓每一名同學體會到朗讀成功的喜悅之感。

結束語

綜上所述，小學階段的語文朗讀教學，對于學生理解課文內容以及文字運用等具有重要的作用，另外，朗讀教學也能夠提升學生的寫作水平，所以教師必須要對其加以重視。文章以此為前提，從幾個方面對其進行了分析，希望能夠為今后語文課堂教學效率與質量的提升提供支持，以培養學生良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]楊霞.談小學語文有效性課堂教學策略[J].學周刊，2016，08：99.

[2]麻碧霞.淺談小學語文課堂教學中的朗讀指導[J].才智，2016，25：77.