巧設(shè)“奪星”活動(dòng) 營(yíng)造良好班風(fēng)

【摘 要】班主任工作的涉及面廣而且事務(wù)繁瑣，若能將所有細(xì)節(jié)都扭到一根主線上，班務(wù)工作便會(huì)輕松自如，管理出一個(gè)積極向上、凝聚力強(qiáng)、穩(wěn)步前進(jìn)的班集體就更為容易。本文筆者結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)歷，闡述以“奪星”活動(dòng)來規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，營(yíng)造良好班風(fēng)的做法和經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】“奪星”活動(dòng)；行為習(xí)慣；良好班風(fēng)

作為一名班主任，最大的成就莫過于管理出一個(gè)積極向上、凝聚力強(qiáng)、穩(wěn)步前進(jìn)的班集體。但班務(wù)工作涉及的面廣而事務(wù)繁瑣，如何以一根主線串聯(lián)所有細(xì)節(jié)，從而輕松高效地處理各項(xiàng)工作，就需要有一套科學(xué)有效的班級(jí)管理方法。

俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)矩是一件事情想取得成功的保證，更是班級(jí)管理、學(xué)生行為養(yǎng)成教育的前提。制訂出適合自己班情的班規(guī)是必不可少的，它是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正，也是營(yíng)造具有本班特色的班風(fēng)的保證。但利用通常的強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守執(zhí)行，往往會(huì)適得其反。因此，要讓學(xué)生自覺執(zhí)行班規(guī)也要講究技巧。本人認(rèn)為在班中扎實(shí)開展“齊齊來奪星”活動(dòng)，確實(shí)是營(yíng)造良好的班風(fēng)一個(gè)相當(dāng)有效的途徑。

一、明確要求，行為有章可循

一個(gè)班級(jí)中如果沒有明確的行為要求，學(xué)生就如一盤散沙，放任自由，難以聚合，班中各項(xiàng)工作也難于開展。只有有了“規(guī)矩”，才有了“方圓”，才可言其他。但現(xiàn)在的孩子，追求平等、民主。作為班主任，如果我高高在上，忽略民眾意見，一意孤行，定必讓學(xué)生產(chǎn)生抵制情緒，這樣，哪怕規(guī)矩定出來了，他們也不會(huì)順從執(zhí)行。因此，開學(xué)初我便利用一節(jié)課的時(shí)間，對(duì)全班同學(xué)提出實(shí)行“齊齊來奪星”的活動(dòng)，并告訴他們這活動(dòng)與班中的各項(xiàng)行為規(guī)范聯(lián)系起來，與他們一起制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。從作業(yè)、衛(wèi)生、紀(jì)律、儀容、午餐午休等方面，同學(xué)們要養(yǎng)成怎樣的行為習(xí)慣，班中的每項(xiàng)日常工作要達(dá)到怎樣的要求，哪種情況該得到獎(jiǎng)勵(lì)，哪種情況應(yīng)受到懲罰。獎(jiǎng)罰的程度和標(biāo)準(zhǔn)是什么等等。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)定出后，我對(duì)同學(xué)們說：“行為規(guī)范是大家共同制訂出來的，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也是大家商討確立的，希望大家積極參與，共同努力，比一比，看誰所奪的星星最多，成為我班最耀眼的明星。”

這樣的操作，既讓全體同學(xué)明確日常行為規(guī)范的要求，又體現(xiàn)了民主，尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了他們的主人翁作用。另外，由于制度是自己所訂，獎(jiǎng)懲都心服口服，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是能按章辦事的，而且參與的積極性也頗高。

二、分散管理，適時(shí)掌握調(diào)控

規(guī)章制度訂出來后，只有讓活動(dòng)扎實(shí)地推進(jìn)下去，才能真正起到管理班級(jí)的作用。

一個(gè)班級(jí)四十多名學(xué)生，若全憑我一人對(duì)他們的各項(xiàng)情況進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)，是絕對(duì)不可能的。這樣做工作量極大，就算我不累壞，也絕不會(huì)到位。因此我采取分散管理的方法，層層落實(shí)。我在班上成立四人小組，每組選出一名負(fù)責(zé)任的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，以小組為單位開展活動(dòng)。我把學(xué)初期訂出的行為規(guī)則及獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)根據(jù)本組成員的表現(xiàn)作加、減分的登記。為了避免小組長(zhǎng)不負(fù)責(zé)隨便亂寫而令同學(xué)產(chǎn)生意見，我規(guī)定每一項(xiàng)加、扣分都要注明原因。同時(shí)，各組員也監(jiān)督小組長(zhǎng)是否如實(shí)記錄，若有問題馬上向我反映，及時(shí)處理。每周結(jié)束時(shí)，小組長(zhǎng)把登記本交上來讓我統(tǒng)計(jì)一次，加滿5分便獎(jiǎng)一星。同學(xué)們可以把我獎(jiǎng)的小星星貼到教室張貼的“齊齊來奪星”表格中。而且，我還設(shè)立“優(yōu)秀小組”獎(jiǎng)，表現(xiàn)出色的小組給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)。

這樣分散管理，加大了對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度，全面了解學(xué)生的情況，便于各項(xiàng)制度的落實(shí)。而我只需要把好最后一關(guān)，定時(shí)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整，便可保障活動(dòng)順利開展。

三、因人定規(guī)，激發(fā)參與熱情

常言道：“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”，每個(gè)學(xué)生由于興趣、愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)等不同而存在著差異，對(duì)所有學(xué)生都用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，這是不科學(xué)的。例如：評(píng)分細(xì)則中的“聽寫取得100分加1分”，這對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來說，是件輕而易舉的事。但對(duì)于個(gè)別差生則是難于上青天。若全班都執(zhí)行這一標(biāo)準(zhǔn)，那么，對(duì)于中下生來說，那就是形同虛設(shè)，因?yàn)樗麄冊(cè)趺磁Γ膊荒艿玫竭@1分，久而久之，他們便喪失競(jìng)爭(zhēng)的興趣。另外，班上也有那些“死豬不怕熱水燙”般的調(diào)皮學(xué)生，他們經(jīng)常違反紀(jì)律，又怕苦怕累，對(duì)分?jǐn)?shù)的獎(jiǎng)懲不當(dāng)一回事。對(duì)于這種情況該如何處理呢？

針對(duì)上述情況，我在制訂評(píng)分細(xì)則時(shí)，會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，分層次作出靈活的處理。如：班上書寫特別差的同學(xué)，別人要拿“優(yōu)”才能加分，我要求他們拿到“良”就行。對(duì)于后進(jìn)生，在聽寫、默寫中，他們只要拿到80分或及格分便可加分。而總是違反紀(jì)律的同學(xué)我針對(duì)他最難搞的一方面，只要發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，他們便有盼頭了，也有了競(jìng)爭(zhēng)的希望。

其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都要求進(jìn)步，不甘落后。只要我們搭建平臺(tái)，喚起他們的參與熱情，讓他們踏上進(jìn)步的臺(tái)階，我們便會(huì)收獲欣喜的。

四、品嘗成功，活動(dòng)常試常新

學(xué)生畢竟年紀(jì)較少，缺乏自我約束能力，我若置之不理，讓他們自由發(fā)展，他們也會(huì)出現(xiàn)偷懶、鉆空子的現(xiàn)象，而且只是在分?jǐn)?shù)和星星的數(shù)量上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，時(shí)間一久，他們對(duì)奪星活動(dòng)便覺得乏味。因此，少不了的是以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)作為刺激。

每周統(tǒng)計(jì)結(jié)果后，我都會(huì)根據(jù)獲星情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，給他們頒發(fā)小禮物。同時(shí)，學(xué)校開展了爭(zhēng)當(dāng)“星級(jí)學(xué)生”的活動(dòng)，給各班發(fā)下了各種項(xiàng)目的星章，我便根據(jù)他們的表現(xiàn)及奪星情況，頒發(fā)星章作鼓勵(lì)，并推薦他們參加學(xué)校的“責(zé)任之星”評(píng)比。除了這些階段性獎(jiǎng)勵(lì)外，每個(gè)學(xué)期末我進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)。按他們獲星多少，獎(jiǎng)勵(lì)前二十名同學(xué)。為了讓這一奪星活動(dòng)在班中切實(shí)產(chǎn)生影響力，期末這一獎(jiǎng)勵(lì)必不可少，也不可輕。每次對(duì)前二十名同學(xué)，我都以班委會(huì)的名義給他們頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并配以豐厚的獎(jiǎng)品。讓他們感受到一種經(jīng)過努力后“名利雙收”的喜悅與滿足，那么下學(xué)期他們才會(huì)更有熱情地投入這項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)中。

作者簡(jiǎn)介：鄭月環(huán)（1975-），女（漢族），廣東順德，順德區(qū)倫教羊額何顯朝紀(jì)念小學(xué)，本科學(xué)歷，教務(wù)處主任，主要從事小學(xué)語文教學(xué)工作。