談高中英語作業的有效解析

周艷梅

【摘 要】為了實現作業布置的目的，真正地減輕學生學習負擔，加強高中生英語學習興趣和學習能力，提高高中生英語素養，教師們就應該在英語作業上下功夫，探索出有效的英語作業布置，探索一條教師的教學和學生的學習均能獲得事半功倍的效果的英語學習之路。

【關鍵詞】高中英語；作業；解析

引 言

高中英語作業是英語教學的一個重要環節。作業是課堂教學的有序拓展，是學生鞏固課堂知識的重要途徑；是教師檢驗教學目標的落實和了解學生對所學知識的掌握與運用情況的重要方式；也是學生自主學習的體現。面對新課程，教師對英語作業布置的觀念需要轉變，針對性、趣味性強，多樣化、分層次、保質適量的作業才能真正體現學生“自主、合作、探究”學習的新課程理念。

一、當前高中英語作業設計中存在的問題

從筆者多年教學實踐及對學生的調查結果分析來看，當前高中英語作業布置中存在著“高耗低效”的現象，其主要問題如下：

1.作業布置存在盲目性和隨意性，不能針對教學內容布置有效的作業。一些教師布置的作業在量和質兩方面都比較隨意，針對性弱，計劃性差，重復性多，因而費時多、收效低，對所提供的作業資料基本上采用“拿來主義”策略。

2.作業設計只管“量”，不保“質”。對作業不加思考和篩選，盲目地、大量地堆積一些練習布置給學生，甚至出現了不科學的現象：如選擇題的選項和題干設計不合理，再如，閱讀練習量過大，使得學生無法按時完成，出現嚴重的抄襲現象。

3.作業設計沒有彈性，缺乏層次性。普遍使用統一的“配套練習”，課后練習及相應的練習冊題目多而針對性題目少；不尊重學生的個體差異，作業布置不分層次地“一刀切”，造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。

4.作業設計結構單一、籠統。記憶性和鞏固性的作業設計因為容易實施、容易檢測而被教師大量采用，提高語言運用能力的探究性作業被忽視；作業的設計偏重書面形式，忽視口頭語言實踐；作業形式重應試的高考題型，缺乏聽說讀寫綜合語言運用能力的培養。

二、提高新課程標準下的英語課外作業的有效性方法

1.綜合安排書面作業和口語作業

作為一門實踐性很強的語言類學科，英語作業在設計的時候，與其它學科的作業有很大區別，它應當更重視對學生聽、說能力的培養，多布置口頭形式的作業。通過改革，教師應當增加閱讀、背誦、對話等口語類的作業，從而提高學生的英語朗讀能力，起到糾正發音、培養語感的作用。

2.增強作業的趣味性和多樣性

目前，高中英語作業存在形式單一，枯燥繁雜的問題，針對這一情況，要在作業設計時適當增強作業的趣味性。教師在布置作業的時候，應當充分考慮學生的年齡和愛好因素，改變傳統的習題和抄寫類作業，讓作業更符合學生的喜好，作業內容更具生活氣息和時代氣息，激發學生對作業的興趣。在作業形式上，可以更加豐富化，口語作業、書面作業、實踐作業配合使用，全面提高學生的英語綜合能力。

3.采用分層方式布置作業

由于學生的層次不同，在布置作業的時候應當更有針對性。教師可以采用作業分層的方法。對那些學習能力比較強、英語基礎知識掌握情況比較好的學生，教師可以在普通學生作業的基礎上，增加難度更大一點的作業，加大對他們的訓練量；對哪些基礎比較差的學生，可以調整作業的難度，針對他們的薄弱環節，布置基礎練習，補充他們在英語基礎上的不足。

4.注重作業的實踐性

基于英語教學的高實踐性，在作業布置的時候要更重視實踐類作業的布置。通過口語對話訓練，英語話劇排演等作業形式，加強學生對英語口語的聯系，培養學生在實際生活中對英語的應用能力。

5.英語作業的布置應該關注學生團結協作創新能力的培養

新課程明確強調，學生的合作精神與能力是學校教育培養目標之一，新課程倡導自主、合作、探究的學習方式要求學生加強合作、學會合作。因此，教師應根據教學目標有導向性地布置一些能讓學生進行合作、探究的實踐型作業，讓課內合作學習在課外繼續發揮作用。

6.英語作業的布置應該具有層次性

英語作業內容的選擇首先要體現高中英語教育的基礎性原則，即保證絕大多數高中學生的共同基礎，以及學生在興趣、愛好、思想等方面的差異。學優生和學困生的存在是一種客觀事實，因此，我們應尊重學生的差異，設計出難、中、易層次的作業，以滿足不同層次的學生的需要，這樣學生就會自主地、積極地完成自己的作業，每個學生的學習潛力都得到充分的發展。

7.英語作業的布置應該具有目的性

教師作為指導者，布置英語作業時要針對課程標準和教學的要求設計作業。所布置的作業應該是精心挑選的，特別是語言要點、語法知識的練習，每一道習題都應承擔一定的訓練任務，培養學生舉一反三的知識遷移能力和發散思維能力。教師在設計作業時要適時地變換作業題型，使學生有一種新鮮感，增強作業的科學性。

8.英語作業的評價體制應該健全

高中英語課程改革的主要目的是樹立新的外語教育教學理念，使課程設置和課程內容具有時代性、基礎性和選擇性建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段和不同地區的英語教學更具有指導意義建立多元、開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分建立規范的英語教材體系及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。因此，英語作業的評價體系應該跟上，采取更多的形式，如錄音檢查、課堂課間抽查、互查、承包式檢查、組內檢查評比等。作業的評語應該具有激勵的語言，更多地喚起學生的興趣，調動學生的積極性。

三、結語

綜上所述，就高中英語作業解析的有效進行來說，不僅是鞏固學生基礎英語知識，完善學生英語知識架構與體系，填補學生知識漏洞的重要途徑，同時更是高中英語課程教學改革的重要內容。

參考文獻：

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[2]侯智斌.中學生英語課外作業設計的有效性研究[J].中學課程輔導·教學研究，2012（6）.