淺談如何培養小學生的語文自學能力

聶明鳳

【摘 要】自學能力是學生在已有的知識基礎上，運用正確的學習方法，獨立地進行學習的一種能力。自學能力在學生今后一生的學習中至關重要。為了開發學生的智力，充分調動其學習的積極性，發揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，我們必須在教學的過程中，重視培養學生的自學能力。如何在語文的教學中培養學生的自學能力？

【關鍵詞】小學生；自學方法；自學習慣

一、激發學生，對學習內容充滿期待

興趣是最好的老師，這是人們常說的道理。事實也是如此：這些自認為“曾經遭受人生挫折”的學生，如果對學習的內容產生了濃厚的興趣，他們自己學習的強烈欲望自然會在心中再次產生。他們有了內在的激情，才能全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法確定與之適度的學習內容，以此來調動他們的自學興趣，讓他們在每次學習中能夠得到滿足之后對下次學習內容也充滿期待。

二、教給正確的自學方法

首先，在上新課之前以書面作業的形式進行自學：

1.指導預習方法。預習要放在課內進行，一般在培養的起始階段，每教一篇課文之前安排一節預習課，教師對學生指導的重點要放在讓學生會思考會閱讀上。

2.提出預習要求。對學生的預習，教師要根據不同課文的特點提出明確的要求。比如，要學生在預習時讀通課文，要讀得正確、流暢，不添字漏字、不讀破句。要學生查字典，自學生字新詞，并能聯系上下文理解詞語的意思。有些課文有中心句，可讓學生在預習時找出，有些課文可以讓學生在預習時捕捉佳詞警句，并對這些詞句作初步的評析。

3.提供預習提綱。為了激起學生的預習興趣，指引學生正確的思路，可以提供預習提綱，讓學生看問題去預習課文。

例：《黃山奇石》一課的預習提綱：

（1）自學生字新詞，讀準字音，認清字形。

（2）聯系上下文理解詞語。

聞名中外 形狀奇特 陡峭 笑呵呵 盡管

（3）邊讀邊思考：課文介紹了幾種石頭的名稱？（用筆劃出）奇石之名都與該奇石的形態有關，想想人們為什么給這塊石頭取這一名字？

預習提綱應精心設計，要努力做到四點：一要有針對性，針對教材的實際。二要啟發性，對課文的重點、難點進行質疑，幫助學生理清思路，啟發學生的思維。三要有趣味性，對課文的預習提綱要形式樂趣。四要難易適當，一些需要教師幫助才能解決的問題不要占很多篇幅。

好的提綱才能收到好的效果，因此需要教師舍得在這方面下一番功夫。

4.預習要有檢查。跟任何工作一樣，有布置就得有檢查。教師對學生的自學要做到三次檢查。第一次是學生自學時巡視，及時指出犯錯誤之處和解答疑難。第二次是學生自習后，對學生的預習，按提綱檢查，糾正讀音和字形上的錯誤，了解學生對課文的熟悉程度，以便在教學時彌補不足。第三次是讓學生質疑問難，教師有的放矢地進行答疑，當學生提出帶有普遍性的疑問時，可放在講讀課文時再解決，而不要急于膚淺地回答，以免學生一知半解。

5.課文學習前指導學生預習，既幫助學生更好地理解課文，也幫助教師在教學時找準重點、難點，創設臺階，降低難度。

對于課文的自學可以采用“四步閱讀法”進行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞；另一方面弄清記敘文的“六要素”。第二步，再讀課文，復述大意。理解課文的組織方式，了解個段落間的關系。第三步，品讀深入，重點領悟。找出課文的重點部分反復品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設問答疑，拓展延伸。逐步解開在閱讀過程中的產生的疑問，進一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分總式的閱讀模式，它教會學生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會使學生養成良好的閱讀習慣，也會對其學習方式的轉變產生深遠的影響。

要求學生做到讀思結合。“學而不思則罔，思而不學則殆。”孔子兩千多年前就深刻地認識到了學習與思考的關系。小學生在閱讀時往往是讀歸讀，寫歸寫，想歸想，讀書不拿筆現象十分普遍，沒有養成邊讀邊想的良好習慣。因此，語文教師要督促學生做到不動筆不讀書，養成讀思結合的好習慣。

三、養成良好的自學習慣

良好的自學習慣是培養小學生語文自學能力的關鍵。新頒布的《小學語文課程標準》要求學生“字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業要認認真真地完成”。良好的自學習慣不僅能提高學生的學習成績，而且會使人終身受益。小學生的語文自學習慣大致包括以下幾個方面：

第一，培養良好的作業習慣。良好的作業習慣包括：先復習后作業的習慣，即教育學生在做作業之前先復習所學知識，然后再做作業；獨立完成作業的習慣，即反復告誡學生作業是對所學知識的鞏固和運用，因此不可抄襲別人的作業，不能不懂就問，不能知難就退；專心做作業的習慣。

第二，養成記筆記的習慣。一是養成記課堂筆記的習慣。學會作筆記是一種重要的自學能力，教師要教給學生運用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點、劃線，并定期檢查批閱。二是養成記課外閱讀筆記的習慣。教會學生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識可以開闊視野增長知識，還可以養成良好的閱讀習慣。

第三，培養使用工具書的習慣。學生的自學不限于課堂內，大量的還是課外自學，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會學生利用各種工具書如字典、網絡和資料進行學習的能力。

小學生語文自學能力的培養既是一個系統復雜的過程，又是一個長期反復的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導，在課外作業中嚴格地進行習慣上的訓練，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。