合作學習模式應用于初中數學教學中的探討

張蓉

【摘 要】隨著國家教育事業的發展，傳統教學方式已經不能滿足現代化初中數學教學要求，這就需要初中數學教師可以創新教學方式，激發初中學生的數學知識學習興趣，提高初中數學教學質量。本文將合作學習模式為例，提出幾點初中數學合作教學措施，致力于提升初中數學教學質量，為國家培養出更多優秀人才。

【關鍵詞】合作學習模式；初中數學教學；應用措施

在初中數學教學過程中，教師必須要重視合作學習模式的應用，保證可以培養學生良好的學習習慣，提升學生的團隊協作能力，增強初中數學教學效果，達到預期的教學目的。

一、合作學習模式在初中數學教學中的作用

在初中數學教學過程中，合作學習模式的應用較為重要，主要因為其可以提升學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣。具體表現為以下幾點：

首先，在初中數學教學期間應用合作學習模式，可以培養學生的團隊合作精神，提高學生的團隊協作能力。在傳統的初中數學教學過程中，教師只能通過單一的滿堂灌教學方式對學生進行教學，難以提高學生的團隊合作能力，無法培養現代化素質教育人才。然而，初中教師在應用合作學習模式教學之后，可以引導初中學生在小組探究與競賽期間，學會聽取他人的意見與建議，小組成員之間互相幫助與監督，進而得到較為良好的學習成果。同時，在小組學習期間，學生之間會相互鼓勵與支持，在遇到問題之后，能夠共同探討出解決方案，這樣，就可以有效培養學生的團隊精神，使其可以養成良好的學習與生活習慣[1]。

其次，初中數學教師應用合作學習模式，有利于教師樹立“因材施教”的教學觀念。主要因為合作學習模式可以打破傳統教學模式的局限性，教師可以在與每名學生相互交流之后，全面了解學生的數學基礎能力與學習能力，然后制定“因材施教”的教學方案，使得每名學生都可以找到適合自己的學習方式，從總體上提高初中數學教學水平。例如：在初中數學教學期間，當一個小組遇到各類困難的時候，就會向教師請教，在此過程中，教師就可以全面了解每一位學生的數學學習情況，然后根據每一位學生在數學學習方面的不足之處改變教學方案[2]。

最后，初中數學教師應用合作學習模式，可以激發學生數學知識學習興趣，提高學生的自信心。在初中學生參與小組學習活動期間，可以利用競賽方式與其他小組相互比較，教師利用鼓勵與激勵的話語，能夠激發學生的學習興趣，同時，在小組比賽的時候，學生也可以提高自信心，更好的投入到數學知識學習中[3]。

二、初中數學教學中合作學習模式的應用措施

在初中數學教學過程中，教師必須要重視合作學習模式的應用，保證可以提高數學教學質量，激發學生的學習興趣。具體教學措施包括以下幾點：

（一）合理構建學習小組

初中數學教師要想更好的應用小組學習模式，就要合理構建學習小組。首先，初中數學教師要根據學生年齡、性別、數學基礎能力等進行小組劃分，將基礎能力較差與基礎能力較好的學生分為一組，使其在相互探討期間，可以取長補短。其次，初中數學教師在劃分小組之后，要引導小組成員之間相互交流，使其可以形成初步的小組合作學習認知，例如：初中數學教師在講解《正數和負數》一課的時候，要求每個小組對“+1，-1 +2，-2 +3，-3”這三組正負數進行探討，在探討之后，教師要及時發現小組學習中的不足之處，并且采取有效措施彌補不足，進而提升其教學質量。最后，初中數學教師要培養學生的競賽意識，使得學生在日后的競賽過程中，可以做好相關準備[4]。

（二）合理安排小組合作時間

初中數學教師要想在合作學習中取得良好的教學效果，就要合理安排小組合作時間，保證可以提升教學效率。首先，教師要根據學生的實際學習情況設置小組合作時間。其次，初中數學教師要引導學生及時發現小組合作中的問題，并且采取有效措施解決問題。最后，初中數學教師要引導學生學習課外知識，將數學知識應用在實際生活中，例如：初中數學教師在講解《軸對稱》一課的時候，可以要求學生畫出生活中軸對稱圖形，包括：飛機、蝴蝶等，這樣，學生就可以在有限的課堂時間之內學習到更多數學知識[5]。

（三）制定完善的評價體系

在新課改背景下，初中數學教師除了要創新教學方式之外，還要重視學生學習成績的評價，保證可以摒棄傳統的試卷評價方式，引導學生樹立正確的數學知識學習觀念，進而提升學生的學習質量。首先，初中數學教師在課堂教學中，要對學生的合作學習情況進行評價，使得學生可以正確參與小組合作學習活動中。其次，初中數學教師可以要求小組之間學生相互評價，使學生可以從根本上認識到自身不足之處。最后，初中數學教師要對學生的思維能力進行評價，然后利用鼓勵與激勵的方式提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣。

（四）培養學生的競賽意識

初中數學教師在教學期間，必須要重視學生的競賽意識，保證可以提高學生的競賽能力，充分發揮小組合作學習模式的作用。首先，初中數學教師要合理選擇競賽課題，保證競賽課題可以滿足學生的發展需求。其次，初中數學教師要為學生營造良好的競賽環境，使初中學生可以在良好的競賽環境中學習到更多知識。最后，初中數學教師要合理評價各個小組之間的競賽成績，進而達到良好的教學效果。例如：在初中數學教師講解《一元二次方程》一課的時候，可以為學生提出關于一元二次方程的問題，然后要求每個小組說出解答方式，解答方式列舉最多的小組獲勝。

結語

初中數學教師要想提升教學水平、激發學生數學知識學習興趣，就要全面分析小組合作學習模式應用特點，并且根據學生的實際學習情況，合理設置小學合作學習活動。

參考文獻：

[1]陳茹.合作學習模式在初中數學教學中的應用探究[J].科技創新導報，2014（18）：156-156.

[2]李俠.分析合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（16）：203.

[3]陳招發.試分析合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].赤子，2014（8）：108-108.

[4]李樹林.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].新課程學習·上旬，2014（6）：78-78.

[5]陳長尊.試論合作學習模式在初中數學教學中的運用[J].新課程學習·中旬，2013（5）：52.