談語文教學中的德育滲透

王本香

【摘 要】《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”“文以載道，道在其中。”我們教師如何達到“教書”和“育人”的雙重效果呢？我認為只要充分的解讀教材，利用好每個環節潛移默化地對學生進行德育滲透，就能達到春風化雨、潤物無聲的效果。那么，如何將寓德于教落到實處呢？

【關鍵詞】語文教學；德育滲透

一、研讀教材，挖掘教材中的德育素材

語文教材選取了大量文質兼美的文學作品，有塑造人物傳遞正能量的；有描寫祖國山川秀美，表現自然美的；有展示中華民族悠久的歷史，燦爛的文化；有傳統經典，蘊含深刻寓意讓人反思的等。這些課文都以不同的方式體現了作品的內在美，富有強烈的育人功能。教材中所體現的濃濃人文氣息，無時無刻不在影響著學生，使他們在接受知識的同時，也接受真善美的思想。因此，作為語文老師就應該充分利用好語文學科的德育優勢，積極探索在語文教學中如何用好語文教材。我們要深入鉆研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準德育切入點，加強德育滲透。《最后的姿勢》這篇課文，讓學生了解“5.12”汶川大地震的給人們帶來的天災，了解那段難忘的歷史，通過譚千秋在地震發生時搶救學生從而展示了一位普通的人民教師恪盡職守、大愛無疆的高尚品格。《石灰吟》這首詩，讓學生懂得詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的高尚品質。

二、在語文教學中把握好教育度，找準德育點，選好滲透法，發揮語文學科的德育功能

蘇教版小學語文教材中的課文大都文質兼美，有明確的主題思想，都是對學生進行思想品德教育的精品。但教材中的德育意圖卻深深地潛藏在每篇文章的字里行間，都不采取直接表達方式。因此，欣賞文章時，應該由文入情，觀于目，動于心。

首先，語文教學中滲透愛國主義教育。語文學科蘊含著生動豐富的愛國主義教育因素，因此，在語文教學中進行愛國主義思想滲透，使愛國主義教育與語文學科教學有機地統一起來。如我在教學《詹天佑》一文，第三段寫飽受帝國主義欺凌的中國工程師詹天佑不怕帝國主義國家的嘲笑，敢于接受這項艱巨的任務，為中國人民“爭了一口氣”，不正是愛國主義精神的具體表現嗎？我在導讀第三段時，結合每一段的具體內容，不失時機地對學生進行愛國主義教育。在導讀第五六自然段“開鑿隧道”“設計人字形路線”時，引導學生領悟詹天佑高超的智慧、卓越的才能和獨特的創舉，進一步感受支配詹天佑行為的強大動力——對祖國衷心的熱愛，同時也是我們刻苦學習的動力。

其次，語文教學中滲透謙虛上進等傳統文化方面的教育。韓愈強調：“師者所以傳道受業解惑也”。閱讀好文章就是與大師對話，由于學生的認知能力和社會閱歷有限，不能很好地理解文章的言外之意。如在教學《兩小兒辯日》一文時，我引導學生體會蘊涵在文中的深層含義：學無止境、人活到老學到老、天外有天，人外有人的道理。再如教學《海倫·凱勒》一文時，文章中字里行間充滿了愛的溫馨。海倫的父母、安妮·莎莉文老師以及周圍的人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學生進行愛心教育的好教材，我在教授學生本節課文時，引導學生走進海倫的內心世界，注意營造一種適合學生“將心比心”的讀書氛圍。學習海倫不畏艱苦、刻苦學習、不屈不撓的學習精神和生活態度。同時倡導學生做一個充滿愛心、傳頌愛心、奉獻愛心的人。

最后，在語文教學中滲透學會合作，加強集體主義精神教育。現在的孩子大多數都是獨生子女，優越的生活條件和父母的精心照顧、培養教育，使他們有聰慧、能干等優點。但同時也滋生著個性強、突出自我和驕縱任性的缺點。尤其是以自我為中心表現特別嚴重，在教學中怎樣使學生懂得個人服從集體的協作精神，要有團結合作互幫互助的集體主義觀念呢？如教學《學會合作》這一課時，除了課文中合作的例子，我引導學生聯想生活中的例子，如學校里進行的各項集體評比活動、廣播操比賽、拔河比賽等，讓學生在親身的體驗中體會合作的內涵，在潛移默化中受到熏陶。

三、開展語文實踐活動，提升和拓展課文的思想內涵

《彭德懷與大黑騾子》這是一篇寫人的文章，主要表現了彭德懷愛戰士，能與戰士們同甘共苦的精神，為了讓學生更好的了解紅軍長征的歷史，課后我布置了這樣一個作業：通過上網、查閱書籍、走訪軍屬老人，搜集有關紅軍長征的故事，開展一坎紅軍長征故事會。同學們經過幾天的精心準備，在活動課上滔滔不絕，一個個感人至深的故事，無不體現著紅軍戰士勇敢頑強，不怕艱險的大無畏精神，從而讓學生感受到今天的幸福生活來之不易，它是用無數個紅軍戰士的鮮血換來的，作為新時代的少年兒童，應不忘過去，珍惜今天，努力學習，為祖國的明天做出應有的貢獻。

在活動中，學生與同伴合作，走出家門，走向社會，搞調查、作采訪，充分發揮了學習的主動性和積極性，打破了封閉的心態和狹窄的視野，提升和拓展了課文的思想內涵，讓每一個學生都能獲得機會，表現自己，鍛煉自己。同時，在活動中，學生的自尊、自愛、自律、自主、自信心、進取心、合作精神也得到了很好的培養和發展。

總之，作為小學語文教師的我們，要在實踐中不斷地探索、研究和積累，讓德育教育與語文教學融為一體，將寓德于教落到實處，真正達到“春風化雨，潤物無聲”的境界。