淺談初中思想政治有效教學

肖三慶

“有效教學”是20世紀80年代形成的一種教育理念。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。大量的成功教學案例已經證明，課堂有效性是教學的“命脈”，提升教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。那么，如何提高一向被學生認為枯燥乏味的思想品德課教學的有效性呢？怎樣才能使初中政治課教學充滿生機與活力，提高初中思想政治課的實效呢？

一、創設教學情境

新課程標準要求教師在課堂教學中改變傳統課堂教學的“滿堂灌”、“填鴨式”教學，使學生由原來的知識接受者轉變為知識的探究者，注重學生知識的形成過程，引導學生積極參與全程課堂教學，培養學生的創造性和創新精神。因而教師在進行課堂教學設計時要依據教材，但不能拘泥于教材，應大膽地對教材進行處理，導入要生動，手法要多樣，材料的選擇應注重趣味性，講課注意藝術性。事實上，在課堂教學中，如果我們僅僅局限于教材，信息和手段都是有限的，必然限制了學生參與課堂教學的空間。當我們一旦突破教材的框框，在新課程標準的指導下進行教學設計，無論是教學信息、教學手段還是教學資源，都由有限變為無限，為學生參與課堂教學開辟了極為廣闊的天地。

二、融洽師生關系

培養良好的師生情感是對學生實施教學的重要一環。良好的師生關系是和諧友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎上的，隨著年齡的增長，中學生的自我意識逐漸增強。在課堂教學中，老師是教學活動的組織者和參與者，他始終處在教學活動的中心位置。只有老師可親可敬，才能強有力地吸引學生，積極有效地影響學生，激起學生的學習興趣。心理學研究表明，教師關心、愛護學生，并對學生寄予希望，學生就愿意接近教師樂于接受教師的教育，學生進步就快；反之，學生與教師之間關系疏遠甚至對立，進步就慢。

三、進行情感教學

情緒、情感是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應方式。初中生由于年齡小，知識根底淺，活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。為此，筆者在思想政治課的教學中，傾注情感的感化、熏陶，做到以情激學、以情明理，以情導行，收到了良好的效果。如講“孝敬父母”的內容時，列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情。又掛出《游子吟》的詩句，引導學生們討論一下：“父母是怎樣關心自己的？”同學們爭先恐后地述說父母在飲食、起居、學習等各方面對自己的關心。又問：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室里立即靜下來。一會兒，有個別同學說出了父母生日，但語氣還不大肯定。我嘆息道：“誰言寸草心，報得三春暉啊！”我于是啟發大家：“想一想，怎樣報答父母生養之恩？不要口頭，而是要行動，一星期后向我匯報。”結果沒過三天，就有不少同學講了他們如何幫助媽媽刷鍋碗、洗衣服，給媽媽做生日卡，還有的述說怎樣跟爸爸到煤廠買煤，累得滿頭大汗把煤拉回家的事。

四、采用激勵評價

教育心理學研究表明：興趣發端于動機，伴隨著行動過程，落實在行動結果的滿足上。這就是說，學生學習有愿望、有行動，但行動結果沒有滿足感，難以產生興趣。學生通過學習獲得某種啟迪，受到了教益，學到了真本領，他們覺得學了有用、有效果，就會極大地增強學生的興趣和熱情。教育心理學家阿特金森認為：在學習過程中，反映傾向的強度，決定于可能獲得一定的效果。因此，教學時教師要把學習后的有用結果告訴學生，用學科知識的效果去激勵他們，在學習過程中，要讓學生得到喜悅感，讓他們體驗到成功的歡樂，獲得喜有所得的滿足感。

五、采取多種教法

心理學家研究顯示，在簡單重復的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產生心理反應；而新穎奇特的對象則會使人腦神經系統興奮，激發強烈的注意力。因而教師在課堂中教學形式要多樣化，不能給學生“老一套”的感覺，否則就會削弱學生的注意力，甚至產生厭煩情緒，久而久之，原有的興趣也會喪失殆盡。教學方法是多種多樣的，如課的類型既有講授課，也有討論課、練習課、自學課，教學手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段，努力創設教學情境。方法的設計思路可從兩個方面去考慮：一是在每堂課里應形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章節之間盡可能采取不同的教學形式。這樣一來，學生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來了，睡覺、做其他作業的現象也消失了。因此，經常變換教學形式，滿足了學生求新求變的心理，使學習興趣與日俱增。

六、運用媒體教學

“興趣是最好的老師。”有興趣可以變苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動、被迫地學習為主動、創造性地學習，學生的思維也會被充分調動起來。多媒體教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面，言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學生面前，使學習內容圖文并茂，從而大大激發了學生學習的興趣和積極性。教學心理學認為：學習動機中最現實、最活躍的成分是認識興趣，或叫求知欲。我們知道，初中生都喜歡新穎的形式，新穎的教學方法使學生感到新鮮，從而產生興趣。而人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。這種交互性可以讓學生直接動手參與。正是由于這種交互性，可以有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。讓學生有極大的熱情投入到 “枯燥無味”的思想品德課學習中。

從幾學年的思想政治課教學來看，學生對思想政治課的興趣關系到學習效果的好壞，要想提高教學效果必須改進教學方法。在傳統的課堂教學中教師總是采用“一言堂”式的“填鴨式”教學，大部分學生是在被動地參與課堂學習這一總過程，教師只顧自己講，不顧學生的參與情況、理解和接受情況，缺乏師生互動、生生互動，缺乏學生參與意識。而現在多媒體的應用卻讓那些書本上枯燥的文字通過畫面、聲音，色彩的展示、傳遞信息，大大提高了學生學習的興趣，從而增強了學生的理解力和記憶力，最終提高了學習的效果。

總之，初中思想政治教學不是一朝一夕的事，需要我們每位政治教師堅持不懈，勇于創新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位政治教師都要抓住時機，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。