論互聯網背景下思想政治教育的挑戰及對策

李滿生

【摘 要】當前我國網絡生態的成熟和變異，促使以移動站點、社交軟件為主要途徑的移動互聯網更加降低了公民的上網成本。在此環境中我國中小學中通過移動網絡進行交際和娛樂的現象較為普遍。互聯網對學生身心成長發揮一定程度的正面作用的同時，也因互聯網的特性產生相應的威脅。本文從互聯網信息來源、用戶參與及行為的特點入手，分析了互聯網對中小學生思想政治教育的挑戰，并提出一定的應對措施。

【關鍵詞】信息源頭；非理性參與；防范和疏導

隨著我國互聯網網絡日趨成熟，互聯網已深度普及到公民的日常生活，給公民生活帶來極大便利。但是任何事物都具有兩面性，利弊俱存?；ヂ摼W同樣如此，在為社會發展產生積極效用的同時也存在一些問題。網絡環境作為現實環境的虛擬和影射，缺乏現實社會的倫理和道德約束，互聯網用戶相對的角色平等性、言論自由性降低了網絡秩序實現的可能，使思想政治教育的外部環境發生巨大變化。

一、互聯網背景下思想政治教育的挑戰

（一）信息源頭多元的挑戰

由于互聯網用戶在虛擬環境中的角色相對平等性，任何人都能公平地制造信息、傳播信息，扮演者與現實社會含義巨大的角色，故使互聯網中的信息來源極其廣泛。在我國，當前擁有將近八億網民，數量龐大的網民背后是各種各樣的信息源頭，內容涵蓋經濟、政治、社會、日常的方方面面，由于個體差異客觀存在，各網民的喜好、觀念、視角不一，對社會現實中的萬事萬物各有態度，這也就決定了互聯網的信源內容包羅萬象，各種負面信息無法避免。中小學生因年齡和社會閱歷限制，心智不全、判斷是非的能力較差，容易在各種負面信息中迷失自我。

（二）非理性網絡參與的挑戰

互聯網用戶在虛擬環境中并非直接接觸，因而社會倫理、秩序、道德乃至法律的約束力有所降低，網絡暴力層出不窮，網絡惡意廣泛存在。同時因網絡用戶分布廣泛，導致網絡文化的多元和道德觀念的多樣，道德標準不一且不具備普遍約束力。這就導致學生群體所面對的互聯網政環境中社會道德對網絡行為的約束作用降低；同時互聯網信息的傳播往往是不可控的，社會公眾不同群體的價值觀、情緒、思維模式等并非完全理智。尤其在虛擬環境中，缺乏現實約束的網絡行為往往剝離了成年人的理性，導致出現情緒化和極端化情形，而且在從眾心理的驅動下用戶傾向于隨意表達個人態度，使網絡文化生態扭曲。對于處在成長階段的中小學生而言，其思想度較之于成年人更易偏激，網絡行為的非理性、失德性的可能性增大，影響到學生人生觀、世界觀、價值觀的形成，嚴重的甚至會造成心理扭曲、陰暗，且因互聯網成癮性的客觀存在使得后續矯正難度增大。

（三）非法網絡行為的挑戰

因互聯網的平等和開放特征，在虛擬環境中，用戶不管是合法的還是非法的或有非法目的，均能平等地參與其中。而互聯網用戶又因其相對自由性產生了隱蔽性，即用戶可通過虛假信息來隱藏自己在現實社會的真實角色，尤其是非實名認證的網絡平臺中，用戶身份完全由自己任意定義。這就給非法用戶提供了可乘之機。非法用戶或非法組織隱蔽自己的真實身份和目的，可在互聯網中刻意扭曲事實真相、散布謠言、或煽動群體情緒、或進行網絡詐騙等非法活動，以達到不可告人的目的，激發大多數合法用戶的非理性極端化情緒，從而給正常的經濟社會社會秩序產生嚴重危害。根據我國相關部門的監測，長期以來我國網絡犯罪呈持續上升趨勢，且在政府部門的強力打壓下依然無法有效遏制。這是互聯網背景下中小學生思想政治教育的最大威脅，法律意識淡薄、思想單純的學生容易受到各種偽裝的犯罪分子誘惑、教唆，進而從事各種非法活動。

二、應對措施

針對上述挑戰，結合我國互聯網發展和治理現狀，筆者認為應從以下方面入手應對：

（一）改善網絡參與秩序

整體上看互聯網用戶的個人網絡行為處于無序狀態，也是網絡各種不規范現象存在的根源。對治網絡用戶的不規范行為，政府部門要起到主導作用，應認識到網絡是公民參與社會生活的常態，因而要從自身做起積極適應社會發展方向，要與網絡環境的發展相適應，自覺主導網絡秩序的構建；應建立起切實可行且常態化的網絡參與監督機制，加強網絡相應能力；要根據網絡事的影響范圍，強化動態監控網絡輿論機制，增強對網絡用戶行為的監控及預判并正確引導、處置，為學生塑造良好的網絡環境。

（二）強化網絡道德建設

法治只是網絡參與的最低約束，政府要注重宣傳和引導，促使公眾自覺萌發網絡道德意識，作為網絡行為的普遍約束；要善于利用輿論工具隱惡揚善，將網絡環境視為主陣地大力宣傳真善美，定義并譴責網絡失德行為。對于全社會的網絡用戶而言，要自覺將現實社會的道德素養延伸到虛擬環境中，堅決抵制網絡惡意、網絡暴力行為，以此為中小學生的網絡生活塑造健康向上的道德環境。

（三）注重防范和疏導

當前網絡已普及到社會生活的方方面面，中小學生因好奇心、逆反心理較強，采取“堵”的方式來回避互聯網社會對學生思想政治教育的負面影響是不現實的，且效果有待商榷。因而筆者以為教育部門和教育工作者，應加強防范和疏導來把互聯網負面因素降至最低，一方面教學實踐中要關注互聯網發展，了解各種互聯網現象、行為，并分析可能對學生造成的負面影響及時探索化解之道；一方面則要密切掌握學生思想動態，善于疏導學生的情緒和心理，引導建立對互聯網的理性態度、確保理智的網絡行為。

三、結語

思想政治教育是培養社會主義建設接班人的根本保證。中小學生因年齡結構、社會閱歷和生理特征等獨特性和差異性客觀存在，容易在互聯網環境中出現偏差，給思想政治教育產生嚴重威脅。對此需要社會各界高度重視，政府、學校和家長共同應對。

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