巧用體驗式體育教學塑造積極心理品質

郭倩

摘要：根據《體育新課程標準》的具體要求，結合小學生的心理特點以及我校六大積極心理品質，本文從興趣先導、因材施教，創設情景、豐富形式，評價反饋、感悟分享等方面對體驗式體育教學對塑造學生積極心理品質途徑進行探討。

關鍵詞：體驗式 體育教學 積極心理品質

體育教學是學校體育工作的重要環節之一，更是學校教育的重要組成部分，它對提高學生的體育知識、基本技術和技能，培養學生的意志品質都有著重要的影響。體驗式體育教學是一種以學生為主體，體驗為主導，注重體驗探究的一種有效的教學形式，其教學效果主要體現在學生的自身成長發展上面，是體育教學模式的重要形式之一。

一、體驗式體育教學的概念

《現代漢語詞典》中對“體驗”一詞的解釋是“通過實踐來認識周圍的事情；親身經歷 ”。而楊同宇等人在《體驗教學的理論研究》中，提出：“體驗式教學是在教學過程中，教師以一定的理論為指導，有目的地創設教學情境，激發學生情感，并對學生進行引導，讓學生親自去感知、領悟知識，并在實踐中得到證實，從而成為真正自由獨立、情知合一、實踐創新的‘完整的人的教學模式。”結合兩者概念，總結如下：體驗式體育教學是一種以體驗為核心的體育教學模式，是體育教師以《體育教學大綱》《體育新課標》等理論為指導，通過有針對性地創設體育教學情境，并將體育教學內容巧妙穿插其中，刺激學生的內在情感，進而有目的地引導學生親身去參與發現、實踐探究、感悟分享的一種教學模式。

二、積極心理品質的內涵

結合馬丁·塞利格曼（Martin E.P. Seligman）的積極心理學原理及我校學子自我發展所需的積極心理品質，經研究調查分析論證，我校最終析取出包括仁愛、勇氣、信念、責任感、創造力、合作力在內的六大積極品質，作為我校積極心理品質體驗課程的核心品質。具體分類如下：1.仁愛：重點是友善、感恩和關愛；2.勇氣：重點是勇敢和堅持；3.信念：重點是理想、希望、夢想和心愿；4.責任感：重點是自律和節制；5.創造力：重點是求知力和好奇心；6.合作力：重點是團隊精神、誠信、公平和領導力。

三、體驗式體育教學塑造積極心理品質的途徑

積極心理品質的培養是我國中小學生身心和諧可持續發展的基本內容。在體育教學活動中，通過巧用體驗式教學方法對實現提高學生心理素質，培養其積極健康的心理品質，促進其身心和諧可持續發展等具有一定的實踐意義。

（一）興趣先導，因材施教是前提

在學校體育結構中，小學階段的體育重點是培養學生對體育的興趣。因此我們在體育教學中需興趣先導，不斷激發學生的好奇心和求知力，樹立堅定的運動信念，培養小學生所需的積極心理品質，達到良好的教學效果。首先，我們要根據學生的身心特點，因材施教，設置合理的教學目標，實施有針對性地教學，使每一個學生在親身體驗中感受運動技能和身心健康在各自基礎上有所發展。其次，要充分考慮各階段學生的心理需求，豐富體育教學內容，因地制宜，激發學生的學習興趣，帶動其學習內動力，促使其自覺快速地融入課堂教學中，提高課堂的學習效果。

（二）創設情景，豐富形式是關鍵

以體驗為核心，以情景教學為手段的體驗式體育教學，要求我們要根據預設的教學目標、教學要求和教學內容等，因材施教，因地制宜，通過設置貼近生活的場景、渲染契合的氛圍、實施多樣的教學組織形式，使參與的學生體驗不同形式的體育活動，進而塑造不同的積極心理品質。首先，創設教學情境讓體驗走心。以水平一學生學習投擲沙包為例，結合學生喜愛的《喜洋洋和灰太狼》的動畫片，先創設“羊羊運動會”情景，比比誰的方法多，讓學生體驗不同方法投擲沙包的樂趣，激發學生求知力和好奇心，塑造創造力品質；再創設“炮打灰太狼”情景，比比誰投得準，讓學生體驗沙包投準的樂趣，渲染團結友愛的氛圍，塑造仁愛品質等。其次，豐富組織形式促進積極品質的豐滿。在體育教學中，我們可以采用小組合作形式，讓學生體驗小組通力合作完成任務的成就感，塑造仁愛與合作力品質；采用小組競賽形式，讓學生體驗緊張的比賽情緒，塑造信念與勇氣品質；采用“小導師”形式，讓學生體驗不同角色帶來的心理體驗，塑造責任感與創造力等品質。

（三）評價反饋，感悟分享是保證

評價反饋與感悟分享是培養學生積極心理品質的重要保證。因此，在體育教學過程中，我們要充分發揮師生評價、生生評價的激勵作用，讓學生在感悟反饋中形成系統知識，塑造積極心理品質。首先，我們需營造良好的評價氛圍，讓學生有感可發。其次，我們應注重評價形式的多元化，如通過分組學習進行同伴評價，塑造仁愛與合作力品質；通過自主學習進行自我評價，塑造責任感和創造力品質等，強化積極部分，充分挖掘學生的心理潛能。此外，我們還需抓住時機進行多角度評價，如在練習環節，教師引導學生對技術動作學習進行評價，加深其對該技術的理解和掌握等；而在比賽環節，則抓住對學生參與的組織紀律性進行自評、互評、教師評，強化積極的行為表現，塑造積極心理品質。最后，在課的小結部分，教師進行課堂總結反饋，讓學生用心感悟分享本課的所學所思與所想，促使學生體驗情感得到進一步升華，讓積極心理品質更加深入人心，以此提高體育學習效率。

四、結語

在實施體驗式體育教學過程中，我們發現：在課堂練習環節，學生能夠變“被動”為“主動”，更加積極主動地融入課堂學習，自發有序地參與到各項體驗活動中去。同時，在評價分享環節，學生的思維能力也逐漸從“單一化”變為“多元化”，使得生生評價更具深度。此外，在各種形式的體驗教學活動中，學生的品質也有了顯著的改變和提高，進一步促進了學生身心健康發展，高效實現了體育教學目標，有效提高了體育課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]現代漢語詞典[M].北京商務印書館，2000.

[2]楊同宇等.體驗教學的理論研究[J].當代教育論壇，2006，（05）.

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區文萃小學）