淺談自主探究法在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

亓峰

摘要：自主探究法是學(xué)生在學(xué)習(xí)之中經(jīng)常使用的一種學(xué)習(xí)方式，其在學(xué)習(xí)中充分合理的使用具有眾多的好處。文章從高中生角度，以自身在高中物理的實(shí)際學(xué)習(xí)中自主探究法的應(yīng)用效果為案例，對(duì)自主探究法在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用效果展開了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：自主探究法 高中物理 學(xué)習(xí) 應(yīng)用效果

在高中物理學(xué)習(xí)中，使用自主探究式的學(xué)習(xí)方式，具有眾多的好處，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)做自己的主人，并且在教師的引導(dǎo)和協(xié)助下，可以在很大程度上提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，基于此文章以筆者自身在學(xué)習(xí)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為背景，對(duì)高中物理學(xué)習(xí)中使用自主探究法應(yīng)用的四種優(yōu)勢進(jìn)行了詳細(xì)的分析，旨在為更多的高中生提供提升高中物理學(xué)習(xí)效果的理論參考，以下是具體內(nèi)容。

一、通過自主探究法保障自身的探究學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，因此要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量的提升，就必須實(shí)現(xiàn)自身對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的保持，在高中物理學(xué)習(xí)中，物理其自身知識(shí)實(shí)際上是十分枯燥的，故此我們學(xué)生在學(xué)習(xí)中是極易出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)感到枯燥，沒有興趣的問題。而面對(duì)這個(gè)問題，最為有效地措施就是在學(xué)習(xí)中使用自主探究的學(xué)習(xí)方式，通過對(duì)物理知識(shí)自主性的探索，在探索之中就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)背后更多的趣味知識(shí)而這些趣味知識(shí)，便可以在很大程度上保持我們對(duì)物理知識(shí)的興趣。例如在《牛頓第一定律》的學(xué)習(xí)中，我們可以自主的探索，地上的滾來滾去球?yàn)槭裁磿?huì)停下來，蕩來蕩去的秋千為什么會(huì)停下來，這類的生活化的問題，當(dāng)自己探索思考之后再向老師進(jìn)行請(qǐng)教，進(jìn)而帶著問題和自己的理解去接納知識(shí)，而這個(gè)知識(shí)又解開了自己的疑惑。疑惑的解答本身就是一種精神上的滿足，也就是興趣，因此自主探究法在高中物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，可以保障自身對(duì)于物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣不減。

二、通過自主探究法培養(yǎng)自身的合作品質(zhì)

自主探究的學(xué)習(xí)方式在高中物理學(xué)習(xí)中充分的使用，首先可以幫助我們學(xué)生保持自身對(duì)物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在進(jìn)行自主探究的過程中一定會(huì)遇到一些難以理解的地方，進(jìn)而我們就需要和同學(xué)之間進(jìn)行交流、探討，而交流探討這個(gè)過程又會(huì)有利于我們學(xué)生之間合作能力以及協(xié)作能力的提升，并且潛移默化的在自主探究學(xué)習(xí)中將分享的意識(shí)植入腦海中。

例如在《研究功與功率》一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，在教師進(jìn)行課堂教學(xué)之間，我們學(xué)生便可以自主的進(jìn)行探究式的課前自主學(xué)習(xí)。首先我們需要理解本科時(shí)中的重點(diǎn)，并且對(duì)計(jì)算公式進(jìn)行深化的理解，同時(shí)理解該課時(shí)中功的物理的含義。首先我們應(yīng)該在已有的知識(shí)之上明白一個(gè)道理，即在力的作用下，物體發(fā)生了位移則表示物體具體的做了功。故此就可以理解要有功的產(chǎn)生就必須要有兩個(gè)必要條件一個(gè)是力的存在，另一個(gè)就是產(chǎn)生位移，進(jìn)而就可以理解功的公式：W=Fs。其含義便是位移距離乘以力的大小。通過課前的預(yù)習(xí)，可以對(duì)該課時(shí)有一個(gè)簡易的了解，同時(shí)也對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行了生活化理解，加之同學(xué)之間的交流探討，也就實(shí)現(xiàn)了合作品質(zhì)的培養(yǎng)。

三、通過自主探究法幫助自身建立一個(gè)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中使用自主探究的教學(xué)方式，可以對(duì)傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)環(huán)境給以打破。在自主探究的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的學(xué)習(xí)渠道和方式，并且通過不同方式的探索，進(jìn)而也就能夠獲取更多的措施，建立一個(gè)極其完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而建立一個(gè)極其全面的高中物理知識(shí)的框架和結(jié)構(gòu)體系。

例如在學(xué)習(xí)《電流、電壓以及電阻成因》一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，本課時(shí)所要求的就是研究，因此極其適合進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)。在自主探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先我們對(duì)以前學(xué)習(xí)過的電學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，首先認(rèn)識(shí)到電流的形成的主要原因，即在導(dǎo)體中的自由電荷定向的進(jìn)行移動(dòng)便形成了電流，進(jìn)而根據(jù)結(jié)論進(jìn)行逆向的探索。在探索時(shí)，由于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)極其抽象的知識(shí)點(diǎn)，所以有必要和同學(xué)一起進(jìn)行小組式的探究學(xué)習(xí)，并且在探究的過程中不斷的進(jìn)行問題的提出和解決。通過這樣的自主探究學(xué)習(xí)的方式，在探究和談?wù)撝校梢詫⒁郧皩W(xué)習(xí)過的知識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而融合形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。并且在探索中從微觀上進(jìn)行電流成因的探究，進(jìn)而明白電壓的形成源于電勢差，并且在電流、電阻和電壓知識(shí)探究結(jié)束之后在對(duì)電阻和溫度之間的關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步的分析。在這個(gè)過程中自主合作的探究，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身養(yǎng)成對(duì)科學(xué)一種極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并且注重學(xué)習(xí)的過程，以及對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的綜合性結(jié)合，搭建一個(gè)極其完善的知識(shí)體系。

四、通過自主探究法呼喚其教師的創(chuàng)造性

當(dāng)我們學(xué)生進(jìn)行自主性探究學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)讓教師在教學(xué)中為學(xué)生提供任何學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的情景和氛圍。故此當(dāng)我們學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)中，對(duì)于教師而言，其并沒有使其作用消弱，反而還對(duì)教師的教學(xué)組織能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行了提升。例如在學(xué)習(xí)《光學(xué)儀器與光的折射規(guī)律》一課時(shí)時(shí)，學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，卻會(huì)因?yàn)殡y以找到切實(shí)有效地方式和實(shí)驗(yàn)儀器，而需要求助于教師，教師便需要幫助學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，教師需要考慮通過怎樣的情景和實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解，這也就鍛煉可教師的創(chuàng)造性。當(dāng)教師的創(chuàng)造性得以鍛煉后，又會(huì)反哺于我們學(xué)生的教學(xué)中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，幫助我們提升高中物理的成績。

五、結(jié)語

綜上所述，在高中物理學(xué)習(xí)中通過充分合理的自主探究法的學(xué)習(xí)方式可以保障自身的探究學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自身的合作品質(zhì)、幫助自身建立一個(gè)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、喚其教師的創(chuàng)造性，具有切實(shí)有效的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升效果，值得廣大高中生在學(xué)習(xí)中充分合理的使用。

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（作者單位：萊蕪市第一中學(xué)55級(jí)2級(jí)部10班）