回歸生活，滲透“真”科學

吳娟

【摘 要】幼兒園科學教育是幼兒了解世界，收獲知識的重要途徑。幼兒園的科學教育活動要立足于幼兒的生活，掌握幼兒學習科學的每個環節，采用有效方法教導幼兒探究，收獲更多的知識，讓科學教育走進幼兒的生活世界。

【關鍵詞】科學；滲透；回歸；生活

幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，以下就其中的科學領域進行簡要的論述。幼兒的科學教育與中學或大學的科學教育有很大的不同，一般來說，直接高效的知識灌輸是不被提倡的，一方面這與幼兒教育寓教于樂的教學理念背道而馳，另一方面，在幼兒的科學教育中，知識的傳授固然必不可少，而怎樣樹立幼兒正確的科學意識和科學理念卻更為重要。這就需要在科學教育中注重教學形式，筆者在多年的幼兒教學生涯中發現，于生活中滲透科學對科學教育卓有成效，下面與大家分享期間的一點心得。

一、布置環境，潛移默化

在幼兒的日常生活和教學中，雖也能接觸不少科學現象，從而以此為契機講述科學知識，但畢竟不夠系統和全面，比如，你可以從窗外的落葉中讓幼兒“看”到四季變換，可在這鋼筋水泥鑄就的城市中，又如何能夠見到候鳥南飛，你能在幼兒喝水時見到水霧向他們解釋水蒸氣的奧秘，又如何讓他們領略大自然神奇的動物世界。為了解決這個問題，我從幼兒園的環境入手，做了一些小小的改變，讓幼兒時時刻刻處在科學的世界中，讓他們在生活中以另一種形式看到科學。

比如，我在進行幼兒教學時，常在幼兒園的環境上做文章。在幼兒園的墻壁上，我會經常更換一些有著趣味圖畫的科學畫報或者連環畫，有一段時間盛行流行性感冒，園里好多小朋友都得了感冒，于是，我制作了一幅講述我們如何感冒的連環畫，貼在墻上比較顯眼的位置，很快就引起了小朋友們的關注，他們聚在一起熱烈的討論，有的小朋友說自己就像圖里說的天氣突變沒有及時加衣服而感冒，有的小朋友說自己家里的親人得了感冒然后自己被傳染了，在熱烈的討論中不僅明白了感冒的由來，還知道了如何預防感冒。還有一次我把家里的魚缸拿到幼兒園里讓小朋友們觀看金魚，他們圍在一起看了一會后，有的小朋友說，金魚在水里沒有空氣怎么呼吸，有的小朋友問，金魚的尾巴可以游泳，那它的鰭有什么用，我在一旁靜靜的傾聽他們討論，待疑問不再增多后，對他們進行了一次全面的講解，幼兒們皆全神貫注的傾聽，不僅增長了見聞，還提高了觀察能力。

幼兒天性中蘊含著濃濃的好奇因子，當他們看到不了解的東西時，自然會產生一探究竟的沖動，這就為科學教育的展開提供了便利。

二、提供材料，動手操作

幼兒的知識背景較為薄弱，生活體驗也較為貧乏，很多科學知識光靠想象很難產生深刻的理解，就好比讓一個盲人去想象長著長鼻子的大象是什么樣子，讓一個聾子去想象聽美妙的樂曲是一種怎樣的體驗，無論多么優秀的講解都比不上親身經歷來的生動，所以，我會常常組織一些動手操作活動，讓幼兒用自己的雙手去體驗科學知識。

比如，為了讓幼兒了解磁鐵的的特性以及引力與斥力的概念，我舉行了一次名為“磁力賽車”的比賽，游戲規則如下：比賽選手每人發兩塊長條磁鐵，上面有劃分南北極的標志，比賽開始前，所有參賽的小朋友站在一個長條形的桌子前，桌子上畫有兩條相距四十厘米的平行線，選手的磁力小車（一塊條形磁鐵）放于起始線處，每人手持另一塊磁鐵，比賽開始后，選手利用磁鐵的排斥力推著“磁力車”向終點線沖刺，期間兩塊磁鐵不可吸在一起，否則回到起點重新開始，最先到終點者獲勝。游戲中小朋友們在一次次的嘗試中對磁鐵的南北極有了一定了解，對引力與斥力更是體會深刻，動手操作活動取得圓滿成功。

動手操作活動蘊含著一定的游戲因子，幼兒往往愿意沉浸其中，也因此，在期間得到的體驗會更加清晰深刻，更能體味到其中蘊含的科學知識。

三、實踐活動，應用延伸

在幼兒教學中，戶外活動是必不可少的一個組成部分，它可以讓幼兒學會交流、學會合作，同時，明媚的陽光和新鮮的空氣能促進幼兒更加健康的成長，而且在美國的一項調查研究中發現，戶外活動有利于幼兒右腦的開發，為幼兒今后的學習打下良好的基礎，總之是益處多多。那么，在這些已經看到的益處之外，能不能讓戶外活動在科學教育領域也發生作用呢？答案是肯定的，只要選擇合適的場地，再輔以配套的內容，就能讓科學教育在戶外活動中展開。

比如，有一次我帶小朋友們到附近的公園進行戶外活動，為了讓小朋友們能夠更加細致的觀察大自然，在解散前我對小朋友們說：“待會活動結束的時候每人要交出一個以大自然景物為材料的作品，誰的作品比較特別或漂亮，就給他一定的獎勵。”小朋友們聽后皆興致勃勃的去尋找自己的目標，活動結束時有的小朋友交上一片美麗的樹葉，有的是漂亮的花朵，其中有一個小朋友找到一條蚯蚓交了上來，引起好多小朋友好奇的圍觀，還有很多特別的作品，這里就不一一贅述，之后我首先向小朋友們介紹了各個作品的出處，這是什么樹葉、那是什么花朵、這個昆蟲叫什么，等等，當然，不會忘記給大家介紹蚯蚓的名稱和習性，最后我給幾個作品比較優秀的幼兒發了獎勵，活動在一片歡聲笑語中結束。

在大自然壯闊美麗的景象下，隱藏著數不清的科學現象，若是教師能夠在戶外活動中施以正確的引導，必能為科學教育的展開產生助益。

幼兒的科學教育宜以引導為主，教師要做的就是設置合適的環境和條件，引導幼兒去揭開科學的面紗，以上謹為筆者的拋磚引玉之作，望讀者能夠從中受到啟發。

【參考文獻】

[1]陸艷萍.將科學教育融入到幼兒日常生活中[J].小學科學（教師論壇），2011（06）

[2]管小婷.活在自然 學在生活——淺議幼兒園、家庭、社區環境對幼兒教育的重要作用[J].科學大眾（科學教育），2011（11）