依托地球科學(xué)實驗室，開發(fā)特色校本課程

徐駿+施雙艷

【摘 要】對于學(xué)校來講，如何有效利用自身的資源打造出適合本校與學(xué)生的校本課程是必須要進(jìn)行積極思考的問題。在文中從本校所擁有的地球科學(xué)實驗室出發(fā)，就本校特色校本課程的開發(fā)進(jìn)行介紹，以期為校本課程的開發(fā)提供有效借鑒。

【關(guān)鍵詞】校本課程；地球科學(xué)實驗室；資源

一、以“地球科學(xué)”為核心的特色校本課程研究的背景

（一）學(xué)校特色發(fā)展的需要

教師根據(jù)高中階段創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托地球科學(xué)重點實驗室和本區(qū)優(yōu)質(zhì)的地質(zhì)資源，結(jié)合學(xué)校育人特色，開展適合高中學(xué)生特色校本課程建設(shè)的研究與實踐，探索以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心的學(xué)校特色化發(fā)展之路。

（二）學(xué)生多樣化發(fā)展的需要

“地球科學(xué)”是一門綜合性、實踐性很強的學(xué)科，幾乎輻 射到自然科學(xué)的各個領(lǐng)域。因此在“地球科學(xué)”校本課程開發(fā)的過程中，鼓勵教師進(jìn)行多學(xué)科的整合，從地球物理、地球化學(xué)、古生物學(xué)等方面深入研究，探索跨學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新型培養(yǎng)模式。各科教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識地球科學(xué)，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求，為研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供平臺。

（三）豐富的校內(nèi)外資源為依托

學(xué)校擁有先進(jìn)的北京市地球科學(xué)重點實驗室和一座現(xiàn)代化的天象館，共計400余平方米。

門頭溝地質(zhì)資源非常豐富，在地質(zhì)界素有“天然地質(zhì)博物館”、“中國地質(zhì)工作搖籃”的美譽。豐富的地質(zhì)地貌資源，為開展“地球科學(xué)”特色校本課程的開發(fā)提供了資源保障。學(xué)校教師依托豐富的地質(zhì)資源和地球科學(xué)實驗室，積極開發(fā)特色校本課程，引導(dǎo)學(xué)生開展各種研究性性活動，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

二、依托地球科學(xué)實驗室，建構(gòu)特色校本課程

（一）特色校本課程的組織形式

1.基礎(chǔ)性課程——基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)性課程主要面向全體學(xué)生，進(jìn)行地球科學(xué)基礎(chǔ)知識的普及，開展地質(zhì)科普講座，創(chuàng)造科研氛圍。

2.探究性課程——地學(xué)實驗研究

探究性課程是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以地球科學(xué)實驗室為依托，在高一高二年級通過雙向選擇，針對一些對地球科學(xué)充滿熱情、擁有創(chuàng)新精神與能力的拔尖學(xué)生，開設(shè)大學(xué)先修課程和微課題研究活動，并聘請大學(xué)教授、科普場館的專家等對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，通過小課題研究等活動進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科研意識和實踐創(chuàng)新能力。

（二）整合優(yōu)勢資源，對校內(nèi)外資源進(jìn)行教學(xué)化開發(fā)

1.校內(nèi)資源

學(xué)校內(nèi)部的課程資源非常豐富，目前已經(jīng)建成一座現(xiàn)代化的天象館、完善了擁有二十年觀測歷史的地震監(jiān)測室，還有北京市“地球科學(xué)”重點開放實驗室，豐富的校內(nèi)資源為校本課程開發(fā)提供設(shè)備保障。地球科學(xué)實驗室有先進(jìn)的天文望遠(yuǎn)鏡、各種各樣的巖石礦物，還有內(nèi)外力作用模擬臺等，教師以此為依托，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和能力，積極開發(fā)豐富多彩的校本課程。

2.校外資源

北京市擁有豐富的科技、文化與教育等資源，在地球科學(xué)系列校本課程開發(fā)與實施的過程中，學(xué)校積極與高等院校和科普場館建立聯(lián)系，不斷的進(jìn)行課程資源的積累和課程特色的開發(fā)，如走進(jìn)靈溪地質(zhì)科普走廊、參觀中國地質(zhì)博物館、探尋沿河城古火山口等，形成以“地球科學(xué)”為核心的探究類校本課程，并使之系統(tǒng)化、科學(xué)化。

（三）“跨學(xué)段、跨學(xué)科”協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的課程模式

1.初高中跨學(xué)段階梯式培養(yǎng)模式

我校是一所典型的具有初高中的完全中學(xué)，在近幾年的教學(xué)實踐中， 不斷嘗試初高中銜接創(chuàng)新人才的培養(yǎng)研究，包括教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、課程內(nèi)容的整合與完善，以及在此推動下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。《美麗的石頭會說話》在開發(fā)課程中，也在不斷的嘗試與實踐，將課程進(jìn)行分段分類有效整合，面向初高中學(xué)生開展參觀中國地質(zhì)博物館、科普講座、野外地質(zhì)考察等活動，引導(dǎo)不同階段的學(xué)生共同參與和交流。

2.物化生跨學(xué)科合作式培養(yǎng)模式

教師從地球物理、地球化學(xué)、古生物學(xué)等方面深入挖掘巖石的特點，如生物教師結(jié)合化石講解地球的古環(huán)境，化學(xué)教師結(jié)合分子式探索不同巖石的成分，物理教師結(jié)合物理知識探索變質(zhì)巖的形成等，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認(rèn)識巖石礦物的成因和特征，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求，為研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供平臺。

三、以“地球科學(xué)”為核心的特色校本課程建設(shè)的實施效果

（一）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的思維

在學(xué)習(xí)和參加的各種地質(zhì)考察過程中，面對美麗的大自然，豐富多彩的地質(zhì)地貌景觀等，學(xué)生的情感被激發(fā)，更加熱愛周圍的一切，開始嘗試著用發(fā)現(xiàn)的眼睛看待周圍的一切。在實踐活動實施過程中學(xué)校還聘請高等院校和科普場館的專家對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在與教授們交流的過程中，學(xué)生思維更加活躍，學(xué)會了思考與質(zhì)疑，科學(xué)素養(yǎng)也得到不同程度的提升，對地球科學(xué)充滿了好奇與向往。

（二）促進(jìn)了教師專業(yè)化成長

在校本課程開放與實施的過程中，學(xué)生在成長，教師也在不斷的進(jìn)步與發(fā)展。在活動設(shè)計過程中，教師依托區(qū)域地質(zhì)資源和地球科學(xué)實驗室，積極進(jìn)行特色實踐活動開發(fā)與研究，地質(zhì)知識不斷豐富、專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。在課程建設(shè)與考察過程中，學(xué)校鼓勵教師外出考察，積極聘請高等院校與科普場館的專家、教授對教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。

（三）豐富了學(xué)校校本課程形式

依托地球科學(xué)實驗室建構(gòu)特色校本課程，豐富了學(xué)校課程形式，為創(chuàng)新實踐類課程重要組成部分，在打造學(xué)校特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中發(fā)揮重要的作用。通過“地球科學(xué)”特色校本課程的開發(fā)與實施，實現(xiàn)了學(xué)校、教師和學(xué)生的同成長、共進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校將對該課程的內(nèi)容與形式進(jìn)行不斷的提升與完善，力爭成為學(xué)校的品牌，師生的幸福港灣。

課題類別：北京市教育科學(xué)十二五規(guī)劃校本研究專項課題

課題名稱：以“地球科學(xué)”為核心的校本課程體系建構(gòu)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究（2013立項）課題批準(zhǔn)號（BBA13034）