淺談在體育教學(xué)中如何重視小學(xué)生的個性發(fā)展

劉復(fù)京

【摘 要】在體育課堂教學(xué)中，教師有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；培養(yǎng)學(xué)生的能力，滿足學(xué)生個體和不同需求，達到發(fā)展學(xué)生個性的目的，這是本文闡述的主要目的。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；學(xué)生個性發(fā)展；運動興趣；創(chuàng)新能力

體育教學(xué)是以教師為中心，學(xué)生為主體的師生雙邊活動，僅有教師的積極性，缺乏學(xué)生的主動性，只有對知識、技術(shù)的傳授，缺乏對學(xué)生思維創(chuàng)新能力的引導(dǎo)，體育教學(xué)就不可能收到好的教學(xué)效果。而教育的目的是造就一大批富有鮮明的個性，能適應(yīng)社會發(fā)展需要的各種人才。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，重視發(fā)展和完善學(xué)生的個性，在體育教學(xué)中顯得尤為重要。因為良好個性的形成，學(xué)校教育的引導(dǎo)起著重要的作用，所以新課程改革也把發(fā)展學(xué)生個性列為體育教學(xué)的任務(wù)之一。體育教學(xué)的特點也決定了其過程是發(fā)展學(xué)生個性的理想場所。因此，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生的個性，促使個體全面而自由和諧的發(fā)展，應(yīng)該成為我們教學(xué)的重要任務(wù)。結(jié)合體育教學(xué)實踐，淺談以下四個方面：

一、重視學(xué)生個性差異、促進個性發(fā)展

中學(xué)生在心理、生理、性格、氣質(zhì)上存在著很明顯的差異，俗話說“人上一百、形形色色”。在體育教學(xué)中應(yīng)該承認個性的不可重復(fù)性和無限的多樣性。有的學(xué)生內(nèi)向、持重；有的學(xué)生熱烈、活潑；有的學(xué)生喜歡競爭、愛表現(xiàn)自己；有的學(xué)生肯吃苦、有耐性、意志堅強；有的學(xué)生課堂遵守紀(jì)律，嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)；有的學(xué)生愛自由、創(chuàng)新欲望強；有的學(xué)生喜歡田徑、有的學(xué)生喜歡球類運動……我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)正視這些事實，發(fā)展學(xué)生個性。如我在體育教學(xué)中進行有限的選項的教改實驗，即根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，在每節(jié)體育課中除按大綱要求安排一定時間進行正常教學(xué)外，還根據(jù)場地、器材等條件安排幾個項目供學(xué)生選擇練習(xí)，學(xué)生在完成第一教學(xué)任務(wù)外，可在教師提供的項目中選擇1-2個自己喜愛的項目進行鍛煉。實踐證明，這種做法大大提高了學(xué)生鍛煉的積極性，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

二、發(fā)揮學(xué)生主體意識，形成良好學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生的主體性，就是指學(xué)生作為活動的主體在同客體發(fā)生作用時表現(xiàn)出來的能動性、創(chuàng)造性和自主性。對于誰是主體的問題，教師在教學(xué)活動中往往忽視了學(xué)生是認識活動的主體，一切教育教學(xué)的影響只有通過學(xué)生自身的活動才能為其接受。教師是主導(dǎo)者，組織者，他對整個課堂調(diào)控作用，只有通過教師才能達到信息的交流和溝通。主體性教學(xué)的學(xué)生觀是：沒有差生而只存在互相差異的學(xué)生。我們關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，提倡個性發(fā)展，更要理解個性發(fā)展。個性發(fā)展并非教師依照每個學(xué)生的意愿進行。針對其個人的教學(xué)，學(xué)生喜歡什么學(xué)什么，根據(jù)學(xué)生的心理特點，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。隨著社會的不斷進步，我們的許多認識已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，因此教師要轉(zhuǎn)變觀念。課堂上必須把學(xué)生擺在主體位置上，針對差異啟發(fā)引導(dǎo)，獨立探討，獲取知識，從中真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把體育學(xué)習(xí)看成一種既緊張又愉快的活動，只有促進學(xué)生的身心向更高的水平發(fā)展，他們才能更自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、誘發(fā)學(xué)生的運動興趣，鼓動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

體育興趣是人們?yōu)榍蠓e極和優(yōu)先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯(lián)系的意向活動，是個性的最直接的體現(xiàn)。歷史教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣來自哪里？興趣來自生活體驗，每個學(xué)生都有獨立的個性，其表現(xiàn)方式也是呈現(xiàn)多樣化。特別是在體育課中，學(xué)生在實踐中容易把生活體驗帶到學(xué)習(xí)中來，而個性因素往往制約了表現(xiàn)方式。教師應(yīng)該考慮自己在教學(xué)中怎樣去誘發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)和強化學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，才會情緒激昂、精神飽滿，加速教學(xué)進程；學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)生就能持之以恒。樂而忘疲的進行體育學(xué)習(xí)和鍛煉。再者，要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境。情境教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和正確人生觀的重要手段。特別是對于好奇心求知欲比較強的學(xué)生，興趣也比較容易激發(fā)和轉(zhuǎn)化。因此教師選擇內(nèi)容時也應(yīng)多樣化，從學(xué)生心理和生活出發(fā)，多選擇一些趣味強的運動項目，運用不同的教學(xué)手法加以引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生放開心扉，融入到老師設(shè)置的情境中，激勵學(xué)生主動的參加體育活動，并且在實踐中體驗到體育學(xué)習(xí)帶來的無窮快樂。由此可見，誘發(fā)體育的新奇感。喚起體育鍛煉的熱情，是使學(xué)生積極學(xué)習(xí)體育的重要環(huán)節(jié)，是使教學(xué)得以生動活潑的重要手段，也是促進學(xué)生個性發(fā)展的必經(jīng)之路。

四、挖掘?qū)W生潛能，注重學(xué)生創(chuàng)新能力

體育教學(xué)是以實踐課為主體的一門課程，在教學(xué)過程中。師生一起練習(xí)、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的快樂。體育教師應(yīng)從學(xué)生的角度去審視自己，不斷提高自已的素質(zhì)。因為教師自身素質(zhì)是建立良好師生關(guān)系的必要條件。教師和學(xué)生的地位是平等的，兩者之間存在著教師的教和學(xué)生的學(xué)的教育關(guān)系。體育教師必須樹立正確的學(xué)生觀，與學(xué)生民主、平行地進行合作交流，而不是高高在上、居高臨下地進行“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)。教師只有尊重學(xué)生的人格，才能將教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的要求。相反，不尊重學(xué)生的自由、平行、獨立的人格，就會壓抑學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)出來的學(xué)生就會缺少自尊、自信的主體意識。在體育教學(xué)中，教師要強調(diào)學(xué)生主動性的調(diào)動，杜絕對技術(shù)水平高的學(xué)生的偏愛和縱容，避免對差生的輕視和疏遠。對待差生要“愛字當(dāng)頭”動之以情、曉之以理，只有尊重學(xué)生個性發(fā)展的教師才能使贏得學(xué)生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力。要注意采納學(xué)生的意見和建議，尋求與學(xué)生的密切配合，加快學(xué)生對知識的理解和掌握，形成最佳的教育情境，堅信學(xué)生的自我教育力量，建立起平等和諧的師生關(guān)系。只有這樣的體育教師，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自主創(chuàng)新，進一步促進個性的發(fā)展。

在體育教學(xué)中，創(chuàng)新和個性發(fā)展也是密不可分的。個性發(fā)展往往決定創(chuàng)新能力的提高，每個學(xué)生都有其獨立的個性，每個人都有對問題的不同看法，他們所感受和需要的可能就是我們教學(xué)中忽略的，所以我們身邊的每個學(xué)生都是一個巨大的寶藏。體育教師在體育教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛力，加以適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，激活學(xué)生創(chuàng)造性思維。要積極革新自己的教學(xué)方法，建立新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，滿足他們的好奇心、學(xué)習(xí)需求和愛好，充分發(fā)揮他們的求索精神。學(xué)生從不同角度去觀察事物、分析問題，往往更具人性化，教師應(yīng)當(dāng)尊重和采用學(xué)生的想法，讓學(xué)生在自主中求得創(chuàng)新，而創(chuàng)新能力的提高又作用于促進個性發(fā)展。

綜上所述，作為一名體育教師，應(yīng)該正確認識學(xué)生客觀存在的個體差異和不同需求，讓體育教學(xué)面向全體學(xué)生，使學(xué)生擁有完善的個性和人格，讓每個學(xué)生都成為課堂生動的主角，全面提高體育綜合素質(zhì)和技能。

【參考文獻】

[1]魏強.《淺談體育課以學(xué)生為主體，分組分層次教學(xué)》[J].教學(xué)探索，2004（6）

[2] 劉興平.《如何激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練中的興趣》.[EB/OL].中學(xué)體育網(wǎng)