均衡發展下小學數學課堂教學中學生的個性化評價

姜巧珍

近期在聽課過程中經常聽到“笨蛋！”“你腦袋瓜子干什么用的！”“你天天到校在做些什么呢？”“你真行！”“真了不起！”“你真棒！”等類似的課堂教學評價語言。這些評價語言有些嚴重打擊了學生的學習積極性，也挫傷了學生幼小的心靈。如今小學課堂教學評價大部分評價內容片面、形式單調，還有些老師片面的把甜言當作鼓勵，把蜜語當作呵護，使數學課堂評價失去了實效性，學生或變得麻木，或變得貪婪，種種負面效應不能不讓我們反思。如果說好的教學設計是一種預設的美麗，那么好的評價就是一種生成的藝術。在教育均衡發展的背景下，針對不同個性發展的學生，如何才能讓課堂教學評價展現藝術的魅力呢？在此談談我在教學實踐中的幾點做法：

一、改進課堂教學評價語言

通過語言進行評價是課堂教學中最常見的，是實現課堂教學評價最直接的工具，也是師生之間情感溝通的最佳方法，因此針對不同個性的學生，教師評價必須是真實的、真誠的、真心的，不能講套話、空話、假話，要以交流的形式，讓學生通過你的語言、語氣、語意得到啟發，要讓學生知道此語對誰而言？為何而言？同時也要讓學生了解到所言是非、程度和導向。要做到言之有理，語過添情。例如：在課堂教學中，我總擔心由于自己的批評會打擊學生學習數學的信心，每當課堂上有些學生回答不出問題時，我喜歡以平和的心態鼓勵他們，然后慢慢地用問題一步一步地提示，直至能答到點上為止。我班上有一個學生作業速度比較慢，學習也不夠自信，遇到自己解決不了的問題，只會在一邊流淚，怎樣辦？在平時的課堂中，為了保護他的積極性，一般都是讓他回答他已經做好的，然后鼓勵他一番。有一次上課，在進行全班校對的時候，他又只是完成了一半，在提問一道基礎題“500公頃=（ ）平方千米”時，雖然沒有看見他舉手，但我還是叫起了他。磨蹭了半天，他才站起來，嘴里嘀咕著：“我還沒有做好啊。”他原以為我會叫他坐下，“沒事，那你現在想想也來得及。”我反將他一軍。“可是我真的沒有做好啊”，他反復重復著這句話，說著說著，眼淚又出來了。而此時，旁邊也有些同學在催促著：“快點說呀，別浪費時間了，等會兒還要做作業呢！”在老師和同學的雙重壓力下，他抽搐得越來越厲害，似乎受了很大的委屈。換了平時，可能我會就此打住，讓他坐下，但是這道題只要稍微轉個彎就能得出結果，何不鼓勵他大膽回答，“你為什么不好好想想呢，其實你會的呀。”也許是因為沒有把握，他始終還是不愿意開口。“別怕，勇敢一點，說錯沒關系的啊，如果你不說，你就永遠都不可能戰勝自己，就不可能感受到成功的喜悅。試試看，你行的。”我在一邊鼓勵，希望他能拿出點勇氣。“500……公頃=……=5……平方千米”。他一邊哭泣一邊回答問題，雖然聲音斷斷續續，但我已經完全能聽清楚他的回答。“真了不起，你真的做到了。老師真為你感到高興！”教室里頓時想起了熱烈的掌聲。他的心情在慢慢平復，在講解下一道題的時候，當我轉身想擦去黑板上的板書（面積單位間的進率）時，他忽然開口說話：“老師，這個能不能慢點擦，我想記在書上。 ”我太意外了，原本還在擔心他會不會因此討厭我，擔心他好不容易建立起來的信心就這樣在我的堅持下被無情地毀滅，現在這種擔憂不但完全沒有必要，反而讓他變得更上進，我暗自慶幸著。

教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生！

二、使用肢體語言對學生進行評價

課堂即時評價使教師不但可以用富有激勵性和啟發性的語言，對學生進行數學思想、數學學習方式的滲透，而且可以通過一個手勢、一個眼神、一個微笑等肢體語言對學生的課堂表現進行及時地評價。特別是批評學生，要注重保護學生的自尊和人格，要給學生“留一點面子”，不要挫傷了學生學習的積極性。例如：在課堂上個別同學上課注意力不集中時，教師不應大聲地呵斥，而是一邊講課，一邊自然地走到這位同學的身邊，用手摸摸他的頭，輕輕地把他玩的東西放好，巧妙地提醒他注意并改正。

三、使用“星卡”對學生進行評價

有些物質獎勵，對孩子有個努力的過程是很好的，但是有些老師在當堂課上有一些比如鉛筆、蘋果、學具等等這樣的物質獎勵。“給孩子兌換獎品的物質獎勵才對學生有效嗎？”我想對孩子的少搞一些物質評價更好些，這種物質評價方式就不應該提倡的，可能會造成學生在學習過程中有一種功利性。應該借助物化的東西，給予學生一種階段性的期盼，比如實行“星卡”來對學生進行評價，一個五角星，一面寫學校和班級，一面寫上學生的名字。每個月班主任老師和科任老師都到大隊輔導員老師那里領取“星卡”，班主任和科任老師領取規定的數量的“星卡”。老師如何發給學生的呢？是上課表現好或者做作業時得到A都會給學生一朵紅花，老師根據自己的學科特點決定多少紅花換一個“星卡”，比如我是8朵紅花換一個“好卡”。學生對換取“星卡”很積極的，學生再用“星卡”到大隊部換取鉛筆、鋼筆等，“星卡”越多到學校少先隊大隊部換取的獎勵物品就越多。從紅花-“星卡”-換取獎品，這樣培養學生意識的上進意識。

新課程的課堂評價提倡的是強化激勵和反饋的功能，幫助學生發展多方面的潛能，認識自己、擁有自信。我們教師要走到學生中間，走到學生的心中，以我們恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，為我們的學生構建一方和諧、融洽的真情空間，讓他們在數學的王國中自由地遨游。