淺談多媒體技術在初中英語課堂教學中的應用

溫丹

新課程理念下的初中英語教學活動早已打破了單一的教學方式，取之代替的則是多媒體教學。雖然英語教師運用多媒體教學可以為學生創(chuàng)設一個相對愉悅的學習環(huán)節(jié)，提高學習效率。但是，我們?nèi)圆荒芎鲆曉诂F(xiàn)階段教師可以會陷入運用多媒體教學的誤區(qū)。從此出發(fā)，在分析多媒體教學的意義以及容易陷入誤區(qū)的基礎上，對如何應用多媒體進行英語教學提出幾點合理性建議。

初中英語多媒體教學作用誤區(qū)措施隨著新課改的不斷深入，我國大部分的英語教師已經(jīng)開始革新教學理念、更新教學方法，豐富教學內(nèi)容，采用了多媒體教學手段進行教學。在此過程中，教師要十分注意，切勿陷入多媒體教學的誤區(qū)，而是要充分結合初中英語教學要求，根據(jù)初中生的實際水平制定合理的運用計劃，以此提高教學效率。反之，如果陷入誤區(qū)，則會得不償失，導致教學質(zhì)量得不到保障。

一、多媒體在初中英語教學中的作用

1.可以激發(fā)學生學習興趣

要讓學生對初中英語課堂教學活動產(chǎn)生濃厚的興趣，教師就需要創(chuàng)設有趣的教學環(huán)節(jié)。多媒體輔助授課，表現(xiàn)力強，能把枯燥的知識變得生動形象。所以，如果教師能夠合理的運用多媒體進行教學活動就能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在八年級上冊“kind of movies do you like”的教學過程中，教師若能將圖形轉(zhuǎn)換成電影，把不同類型的電影用食品的形式表現(xiàn)出來，便能充分調(diào)動起學生對這節(jié)課的興趣和熱情。所以，筆者認為教師運用多媒體進行教學的作用之一就是激發(fā)學生的學習興趣。

2.可以活化初中英語教材

要知道初中英語教材中的信息大多是以文字以及圖片呈現(xiàn)的，學生不能直接從教材中感受英語營造的情境，而多媒體便可以。教師可以利用多媒體將教材中的文字轉(zhuǎn)化成圖片以及視頻。這樣能使學生感受到英語語言所營造的情境。利用多媒體在課堂上放映展示，會使學生感受到有話可說，主動去說。這便是運用多媒體進行教學的又一作用。

二、多媒體教學容易陷入的誤區(qū)

1.依賴課件，忽視自身作用

有的教師為了充分調(diào)動學生的學習興趣，減輕自身的教學壓力，或者是體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化會在一堂課上過多地使用多媒體，甚至認為只要多媒體制作的好，制作的有效就會調(diào)動學生參與的興趣。其實，過多的依賴課件不但不能達到教學目的，還會降低教師的作用。教師只能借助多媒體向?qū)W生傳遞信息。這樣就會減少教師與學生面對面的溝通，會使學生和教師的溝通變成冰冷的人機對話。教師要充分認識，初中英語這門課是要求師生之間有充分的互動和溝通，作為課堂的組織者和引導者，教師需要與學生充分的溝通，才能了解學生的學習情況。所以，教師切勿因為過度的依賴課件而忽視自身作用。

2.注重外表，忽視內(nèi)容

眾所周知，在旨在多媒體課件的過程中會運用很多效果，也會運用很多技術。如視頻技術、音頻技術等。有的英語教師在設計教學課件時，會陷入過度追求視覺效果的誤區(qū)。教師過分注重課件的動畫、色彩以及音響效果等，會把本來簡明扼要的信息過度地“包裝化”，使學生不能及時找到教師的關鍵點，滿頭霧水、不知所措?；蛘?，當教師向?qū)W生呈現(xiàn)了如此的課件之后，便會使學生將注意力過度地集中在色彩和畫面上，忽視了教師所要傳達的內(nèi)容。

事實上，學生在整堂課所能接收的信息是十分有限的，如果教師將課件做的太過花哨，就會使學生受到太大的干擾，導致學生在短暫的學習過程中缺少語言訓練。因此，教師要避免陷入這種誤區(qū)，在課件設計中要有所側(cè)重，色彩要簡潔，顏色要醒目，文字不易過多。

三、多媒體在初中英語課堂中的有效應用措施

1.利用多媒體創(chuàng)設圖畫情境

“沒有興趣的學習，無異于一種苦役?！迸d趣是最好的老師，而故事則能提升學生的興趣。隨著多媒體逐漸應用到英語課堂中，教師就早已開啟了教學的新天地，英語與音樂、圖像、文字、語言等完美地結合在了一起。例如，在“I used to be afraidof the dark”第一課導入的過程中，教師可以先用多媒體畫板在白板上畫一張含有恐怖意味的臉，讓學生先對教師畫的這幅畫進行語言描述。教師再在此基礎上發(fā)揮自身的指導作用，鼓勵學生積極思考，從而順利地導入新課。教師通過這種方式，能夠為學生創(chuàng)設圖畫情境，而教師也會借此增強教學的效果，提高教學的有效性。

2.利用多媒體創(chuàng)設生活情境

多媒體技術非常生動形象，具有其他手段不可比擬的優(yōu)勢，運用多媒體技術不但會激發(fā)學生的興趣，還有助于學生形成科學概念，更好地理解知識和運用知識。但是同時，學生在接觸多媒體時，會遇到很多信息。教師要摘選這些信息，以便能為學生的學習服務。在篩選這些信息的過程中，教師要注重運用多媒體創(chuàng)設生活情境。

以友誼為例，在生活中和學習中，每個學生都會有朋友，也會感受到友誼的珍貴。所以，教師可以讓學生嘗試寫一篇關于友誼的文章。在學生寫之前，為了營造良好的氛圍，教師需要利用多媒體設備為學生播放一些關于友誼的視頻或者是播放一些與友誼相關的歌曲。除此之外，教師還可以利用多媒體動畫演示找朋友游戲，設置生活情境，讓學生如臨其境，產(chǎn)生寫作的欲望。

教師利用生活理念構建英語課堂，可以把生活中所涉及到的話題進行整合，讓話題有一定的深度和含義，并讓學生的思維有開放、有集中，激起學生已有知識儲備。直觀的多媒體教學為學生的閱讀和寫作提供了條件，能夠提升學生學習的效率。

3.利用多媒體捕捉語法靈感

多媒體教學活動是有一定的魅力存在的。因為它能集圖像、聲音、動畫等內(nèi)容于一身。教師在利用多媒體教學的過程中，能夠充分調(diào)動學生的感官思維。而教師除了利用多媒體進行情境營造之外，還需要利用多媒體捕捉語法靈感。例如，在介詞的教學過程中，教師應考慮如何將“in、on、under、front、behind、near”等介詞借助多媒體生動形象地展現(xiàn)在學生面前。教師可以利用Autoharp制作一幅畫：一張桌子，一只小狗趴在桌子上。問學生：“Where is the dog？”學生回答：“Its on the desk.”當學生回答之后，教師便可以拖動小狗，將小狗放在桌子下面，并再次詢問學生，要求學生根據(jù)小狗與桌子的位置關系回答出小狗的位置。這樣，學生會根據(jù)多媒體直觀的掌握介詞。

4.利用多媒，體勞逸結合

多媒體不單單是一種教學工具，還是一種幫助學生緩解學習壓力的工具。教師可以充分利用課間，利用多媒體播放一些歌曲或者短視頻，幫助學生從繁重的課業(yè)壓力中擺脫出來。對于初中生來講，如何平衡學習和娛樂之間的關系，不被繁重的課業(yè)壓力所壓垮，是學生自己需要思考的事情。而教師在此過程中就需要發(fā)揮輔助作用，充分利用多媒體為學生播放一些舒緩的音樂。通過這種方式能夠幫助學生勞逸結合，在學習之余放松自己的神經(jīng)。

總而言之，將多媒體有效應用到初中英語課堂教學過程中是提升課堂教學效率，實施新課程改革的一項重要方式。教師運用多媒體進行教學不但能激發(fā)學生的求知欲望，還能輔助教學，減輕自身的教學壓力。在以學生為主體的多媒體教學活動中，教師既能滿足學生的好奇心，還能潛移默化的培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新意識，幫助學生樹立了學習的信心。但是，由于信息技術在初中英語課堂上的應用還不成熟，所以教師仍需要不斷探索，選取行之有效的應用方式，提升初中英語課堂教學效率。

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