淺論在音樂教學中提高學生的審美能力和人文素養

劉曉芝

音樂教學是藝術教學的重要組成部分，是實施素質教育的主要突破口之一。提高學生的審美能力和人文素養，促進學生的全面發展，是當前音樂教學改革中亟待解決的問題。

音樂教學審美能力人文素養在音樂教學中如何提高的學生的審美能力和人文素養，促進學生的全面發展，是當前音樂教學改革中亟待解決的問題。幾年的教研實踐工作中發現，部分老師片面地理解了音樂學科的素質教育，步入了音樂教學的誤區。

誤區之一：片面理解藝術教育的內涵，認為藝術教育就是音樂、美術等課程的教學。

當前對于什么是藝術教育，其理解卻是眾說紛紜、莫衷一是，多數人認為，藝術教育就是音樂、美術等課程的教學。由此造成了在實際工作中，只要一提藝術教育，人們馬上想到的就是音樂課、美術課的教學，卻忽視了藝術教育本身的內涵。

誤區之二：重視了技能技巧的訓練，忽視了審美能力的培養。

小學音樂教學中，我們常常會看到這樣的現象：在歌唱教學中，教師為了使學生掌握某一種技巧，不惜以一節課或更長的時間進行訓練。這種忽視音樂教學審美能力的培養與全面的育人功能，必將導致以技能技巧代替審美的局面的產生。

誤區之三：空談美育，以“說理”代替“審美”。

在音樂教學中，怎樣進行思想品德教育，用什么樣的方法進行思品教育，卻不是每位教師都掌握的。曾聽過這樣一節課：一位教學能力很強的教師在教唱歌曲《小小牽牛花》時，注意了學生視唱能力的培養，但在歌曲處理時，教師把后半節音樂課變成了品德課。我們不是否認思想教育的重要性，而是強調在音樂教學中，一切都要突出音樂性、藝術性、避免以“說理”代替“審美”。

那么，如何防止音樂教學步入誤區，提高學生的審美和人文素養呢？

一、全面了解、掌握大綱，正確理解其精神素質，擺正音樂教學在素質教育中的地位

《大綱》明確指出，音樂教育是實施美育教育的重要途徑，對于培養學生德、智、體、全面發展，提高全民族的素質和建設社會主義精神文明有著重要作用。就音樂學科領域來探究素質教育，其核心就是音樂教育要面向每一個學生的每一個方面，體現素質教育的全面性；面向每一個學生的逐層次發展，體現素質教育的發展性。

二、依據兒童生理和心理發展的特點，合理地進行有關音樂方面的技能技巧的訓練

我對學生進行五線譜教學是從三年級開始的，這一時期的學生，經過兩年的音樂學習，已具有了初步的音樂感知能力，這時，教師的因勢利導作用就非常重要了。我再通過富有兒童情趣的游戲方法，讓學生很快掌握五線譜中七個音的位置，為今后的視唱教學打下了較堅實的基礎。

三、注重學生音樂審美能力的培養，養成良好的審美習慣

音樂審美能力的培養一般由三個階段組成，即感受、理解、創造。如在欣賞大提琴獨奏曲《天鵝》時，我們注意引導學生感受音樂的主旋律、曲式結構及樂曲所表現的內容，并通過與《四小天鵝舞曲》及《天鵝之死》的音樂要素的對比分析，促使學生深入了解音樂的內涵。審美能力的培養不是一朝一夕能完成的，它需要我們在音樂教學中積極探索教育教學的新思路，改革教學方法，充分發揮學生的主體作用，變被動學習為主動學習。

四、結合具體教學內容，采用靈活多樣、由淺入深的教學方法

音樂教學同其他學科教學一樣，都必須遵循一定的教學原則，對于知識的傳授、技能的訓練、能力的培養，都需要一步步由淺入深、有條不紊的進行。無論什么方法，都必須從豐富學生審美感知入手，激發學生學習興趣，有計劃地提高學生的音樂技能，發展學生的形象思維與抽象思維，培養學生的音樂創造力。

五、堅持正確的審美導向，確立合理的評價標準

音樂，并非總是娛情；歌聲，并非總給人以歡樂。當你從一個天真爛漫的孩子的口中聽到：《愛你一萬年》等歌曲時，難道你還能聽而不聞嗎？并不是說，所有來源于生活的藝術作品都適合孩子們。評價一首兒童歌曲的優劣、評價一節音樂課的教學水平，要以審美為核心，以創造為靈魂，以技巧為主線；是否從兒童的心理出發，滲透德育思想，尊重學生個性，促進學生的全面發展來確立。

音樂能使孩子們天真爛漫地成長，對學習產生濃厚的興趣，更強的求知欲、想象力、創造力和意志力等。所以，音樂教育實質是愛的教育，是美的教育，是崇高的理想教育。讓我們一道探索，一同迎接音樂教育輝煌的明天。