小學生數學草稿紙（本）使用現狀的調查與實踐

梅偉明

【摘 要】草稿紙往往記錄著學生的思維過程，它是學生學習的晴雨表。我們調查了5000多份學生草稿紙（本）使用情況，發現小學生使用草稿紙（本）使用中的幾種典型現狀：空白型、消遣型、隨意型、應付型、零亂型、精致型、實用型。對草稿紙的使用實施了草稿紙（本）的一些策略：榜樣示范，激發興趣，建章立制，積極鼓勵。通過這些策略的實踐，學生能比較合理地使用草稿紙（本），提高學習效率，養成良好的學習習慣。

【關鍵詞】小學數學；草稿紙（本）；現狀調查；使用策略

在期末板塊檢測分析時發現，年級段中有兩個班級的成績特別突出，我們認真查閱了學生的檢測試卷，發現試卷上有許多比較規范的豎式寫在綜合算式的旁邊， 問其任課老師，為什么把豎式寫在旁邊，而不寫在草稿紙上，她說，這樣容易檢測。這就引發了我們的思考，小學生應如何有效使用草稿紙（本）呢？

一、小學生草稿紙（本）的使用現狀調查

通過平時的了解發現隨意“草稿”的現象很嚴重：有的沒有草稿本，有的殘缺不全，有的雜亂無章，有的干脆將課桌當成了草稿本……鑒于此，我們對小學生數學草稿紙（本）使用現狀進行深入調查。我們調查了5000多份草稿紙（本），歸納了小學生使用草稿的幾種現象。

1.空白型：這類學生可能存在以下兩種情況，一是可能是題目太簡單不需要打草稿；二是不會，所以不用。

2.消遣型：消遣型的草稿本又有兩種類型。一種是消極消遣的信手涂鴉，這類學生一般沒有養成檢查的習慣，特別是在檢測的時候，他們做完了就無所事事，于是就開始畫圖來消遣。另一種積極消遣的鼓勵型，這類學生善于給自己鼓勵，給自己加油，在檢測的時候會利用一點點時間畫個小圖，看著這樣的草稿本（紙）似乎在欣賞一幅幅美麗的漫畫。

3.實用型：這類學生的草稿寫得不一定很多，但很實用，把草稿用在了該用的地方，把力用到刀刃上，事半而功倍，發揮了草稿紙（本）的最大功能，這種草稿紙一般出現在尖子生身上，他們的思維嚴密，打的草稿也是非常的條理，大多能體現他們解答問題的思考過程，這樣的草稿紙上計算的篇幅不會很多，更不會出現很簡單的計算都用草稿算一遍的現象。

二、小學生草稿紙（本）使用策略的探索與實踐

如何有效使用草稿本，讓草稿本發揮它應有的作用呢？我們經過分析與研究， 對草稿本的使用策略進行探索與嘗試。

策略一：榜樣示范

“榜樣是一種力量，彰顯進步；榜樣是一面旗幟，鼓舞斗志；榜樣是一座燈塔，指引方向！有榜樣的地方，就有進步的力量”，在班級中：我們開展了如何使用草稿本的主題討論，以優秀草稿本作為示范，讓學生展示自己的草稿本。在家長群：我們組建微信群，并在群里共享優秀草稿本，并讓家長監督孩子合理使用草稿本。通過一個學期的嘗試，學生的草稿本已大有改觀。每個學生都給自己準備了一本數學專用草稿本，有的甚至準備了家用草稿本與學校草稿本。

策略二：激發興趣

為了提高草稿紙的積極性，我們采取了“草稿紙給成績加分”的方法，即：在作業或檢測過程中，老師根據草稿紙進行一定分值的加分，優秀加5分，良好加3分，合格加1分。同時我們還給學生的一個優惠條件是，使用好草稿紙（本）的同學周末可以減少一項作業，每周五利用10分鐘對優秀草稿紙進行講評，讓學生自己評出那些草稿紙可以獲得減免作業，每周有同學獲減免作業，沒有獲得減免作業的學生也會想辦法做好草稿本。

策略三：建章立制

對于大多數學生來說，他們對草稿的使用并不能得心應手，我們經常碰到有些學生錯誤的答案，往往來自草稿的馬虎。比如有的學生把9寫成0，把0寫成9，把4寫成9，把7寫成2等，再比如畫線段圖，每一段都不一樣長，導致理解不了題意。因而，教師要嚴格要求學生從小養成打草稿紙的良好習慣。老師與學生一起交流討論草稿紙的操作方法與要求，給草稿紙（本）建章立制。

準備：準備兩本草稿本，一本是學校專用的，在本子封面寫上“草稿本”幾個字，另一本是家庭專用的，放在家里。

書寫：每天寫日期，端正書寫。

分區：草稿本從左到右、從上到下，題與題之間空一行。草稿紙折成四塊或幾塊，一題一題寫。

策略四：有效監控

經過一年多的摸索與實踐，大部分學生已開始比較有效地使用草稿本，但由于學生的自制能力差，不能長久地保持一種良好的學習習慣，因此需要老師在課堂上及時提醒，對個別學生進行必要的輔導，對學生打草稿的行為進行有效監控。

在課堂：現代心理學表明，當學生某種良好的行為出現之后，如能及時得到相應的認可，就會產生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續向更高層次需要做出積極努力。教師要在課堂教學中及時發現學生打草稿的點滴進步并予以充分肯定，使學生看到自己的進步和成績，樹立信心。在課堂教學中，當某些環節需要學生使用草稿本時，教師可在巡視過程中，對學生是否規范使用草稿本進行指導、監控。同時在指導過程中，還要從數學學科的特點出發。引導學生借助草稿本的應用形成數學學習的方法和策略，使學生逐步養成“數學地思維”的習慣。

在課后：特別是對于不太善于應用草稿紙的同學，我們要給予特別的指導，讓這部分學生也能感覺到老師對他的關心與關愛，同時能在使用草稿本的過程中得到發展，并能對個別學生的草稿本進行引導與適時監控。

總之，草稿紙（本）能折射出一個學生對待學習的態度與習慣，正確的態度與良好習慣的養成有很多條路徑，而指導學生有效運用草稿紙（本）也是其中的一條有效路徑。

【參考文獻】

[1]《數學課程標準（2011年版）》.北京師范大學出版社

[2]《數學課程標準（2011年版）》.解讀.北京師范大學出版集團