化學解題中的思維方法

趙永禎

摘要：思維方法是人們通過思維活動為了實現特定思維目的所憑借的途徑、手段或辦法，也就是思維過程中所運用的工具和手段.思維方法屬于思維方式范疇，是思維方式的一個側面，是思維方式具體而集中的體現.所以思維能力是解題的重要能力，通過思維要求學生解題思路符合邏輯、多向、靈活、正確無誤、條理清楚、層次分明.這就要求學生主重思維能力的培養，形成良好的思維習慣、思維定式.現就此問題做以下討論.

關鍵詞：理解；現象；變化；邏輯；嚴密

一、化學解題思維的正確性

1.忽略關鍵詞、關鍵句

例1常溫常壓下，在四個容積相同的密閉容器中分別充入等體積的下列各組氣體，片刻后壓強最小的是（ ）

A.NO和O2B.NH3和HCl

C.H2S和SO2D.H2和O2

分析本題嚴格的條件，用黑題字標出的是關鍵詞語所表達的關鍵題意，忽略了關鍵題意就會引出不合題意的錯誤答案.如果注意了“常溫常壓、等體積、最小”這三個關鍵詞不難選出正確答案B.

2.理解題意錯誤

例2某無色混合氣體可能含NH3、O2、CO2、HCl、NO中的幾種，將混合氣體通過澄清的石灰水，無明顯的現象，再通過Ba（OH）2溶液有白色沉淀產生，氣體逸出后接觸到空氣立即變為紅棕色，則原混合氣體有哪些氣體組成？

分析解答時有的學生只考慮的依據是“混合氣體通過澄清的石灰水，無明顯的現象”就得出了無CO2的結論，一般就把思路引入異途，做答困難.正確的思路和解答是：依據“氣體通過Ba（OH）2溶液有白色沉淀產生”得出有CO2，然后逆向思維推出不能使澄清的石灰水變渾濁的原因是有HCl，從而確定混合氣體有CO2和HCl共存，再通過“氣體逸出后接觸到空氣立即變為紅棕色”得出有NO而無O2，這樣答案應是CO2、HCl、NO三種氣體組成的.

3.混淆化學概念

例3下列物質熔化時發生化學變化的是（）

A.金剛石水晶B.冰硫磺

C.干冰白磷D.NaCl和CuSO4

分析有的學生認為物質間反應是化學變化，沒有物質間的反應就是物理變化，混淆了二概念的實質；有的學生不能區別化學鍵與分子間作用力，造成錯誤選項或漏選.正確的思路是理解物理變化和化學變化的實質——化學鍵破壞與否.不難選出正確答案是AD.

二、化學解題思維的邏輯性

形成化學解題的思路必須合乎邏輯，思路的延伸和發展要合情合理、依據真實、結構嚴密、邏輯性強.學生在形成解題思路時的邏輯錯誤主要有以下幾個方面：

1.依據不真實

例4依據1體積氫氣和1體積氯氣化合生成2體積氯化氫的實驗事實，而且已知氯化氫分子的組成為HCl，證明氫氣和氯氣都是雙原子分子.

分析有的學生解答是：氫氣和氯氣化合生成氯化氫的化學方程式；H2+Cl22HCl.按題意1體積氫氣和1體積氯氣化合生成2體積氯化氫，正好符合上述化學方程式.由此可知氫氣和氯氣是雙原子分子.顯然這種方法是不合邏輯的，依據是不合理的.錯誤就在先入為主，直接把氫氣和氯氣的分子寫成雙原子分子，進而寫出了化學方程式，并沒有證明.

2.邏輯思維混亂

化學解題思路要求思維清晰、層次分明、條理清楚，防止思維混亂.邏輯思維混亂主要表現為二個方面：一是思維先入為主，二是思維無條理.

例5有碳酸鈉和碳酸氫鈉的混合物148g，把它配成稀溶液，然后往該溶液中加入124g堿石灰，充分反應后，經分析溶液中已無Ca2+、CO2-3和HCO-3.然后將得到的體系中的水份設法蒸干，得白色固體29g.（1）求原混合物中碳酸鈉和碳酸氫鈉的物質的量之比（2）堿石灰中氧化鈣和氫氧化鈉的質量（3）所得29g固體中各種成分的質量分數是多少？

解析本題推斷的依據是題目所提供的化學反應，由于題意涉及的反應多，在思考中易發生混亂，可以把題意簡化成如下分析圖（見圖1）來理順思路.

設碳酸鈉和碳酸氫鈉的物質的量分別為Xmol和Ymol，堿石灰中的氫氧化鈉為Zmol，氧化鈣Qmol.依據化學方程式的計量關系列出所有反應（圖1）：

這種分析方法題意明確、條理清楚，就能快速準確解答.

三、化學解題思路的靈活性

形成化學解題思路的第三個要求是靈活敏捷.為了達到這個要求，首先要做到思維活躍靈敏，能針對題意靈活聯系有關的化學知識，靈活運用解題規律，

以不變應萬變，快速形成正確的解題思路.

綜上所述，化學解題要有正確、合理、靈活多樣的思維能力.這就要求化學教師在教學過程中予以高度重視，從而引導學生形成正確的思維方式.

參考文獻：

[1] 鄭長龍.論理論課程的價值[J].化學教育，2000（4）：9-10.